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维普资讯 第21卷 第12期 辽宁教育行敢学院学报 V01．21 N0．12 2004年 l2月 JoumalofIAmningEducationalAdministrationInstitute DeC20(H 关于计算机辅助教学的一点思考 崔 伟 (沈阳市委党校，辽宁沈阳 110036) 摘【 要】由于计算机辅助教学具有传统教学模式无法比拟的优点，所以得到教育界和计算机界共同的关注。在其发展过程 中。必须要坚持面向素质教育、以人为本、注重新技术使用等原则，以适应时代发展的需要。 关【t词】计算机辅助教学；发展；优势；原劓 【中图分类号】G714 I文献标识码】A 文【章编号】 1672-6022(2004)12-0090-02 一 、 计算机辅助教学的发展 二、计算机辅助教学的优势 在计算机技术发展的过程中，如何将其应用于教’育教学 1．计算机辅助教学使教学过程更为生动，能够提高学生的 实践中。一直是计算机界研究的重要课题之一，也是教育界实 学习效率 现教学手段现代化的必经之路 。所谓计算机辅助教学 根据相关实验表明。人类接受的信息中约83％来 自视觉， (c彻puter~ssistedInstruction简称CAD就是利用计算机及其 I1％来自听觉。但是。信息的获得如果只靠听觉，3小时后保持 相关技术，模拟教师的教学行为，完成教学的部分工作任务。 70％。72小时后保持 10％；如果只靠视觉，3小时后保持 85％， 计算机直接介入教学过程，并承担教学中某些环节的任务，从 72小时后保持20％；但是如果视听结合 。3小时后能保持 而达到提高教学效果、减轻师生负担的目的。其构成的基本要 85％，72小时后保持65％。由此可见，只有视听的完美结合，才 素是硬件、软件和课件。CAI课件系统是由三种设备群，即计算 能有效地提高学习效果。在传统的教学过程中，一般是通过黑 机系统、学习终端系统和数据通信系统构成。CAI软件系统是 板板书的演示与老师亲自的讲解来完成教学任务。创造活跃 由语言处理系统、系统控制程序、CAI应用管理程序组成。计算 的课堂气氛是靠教师的教学艺术和教学经验来完成的。受教 机辅助教学的发展应该说是伴随着计算机技术成熟而发展起 师个性、知识结构及教学内容等因素的影响，即使是教学经验 来的。国内计算机辅助教学经历了以下三个阶段。 相当丰富的教师也很难将每堂课都上得绘声绘色、有滋有味。 一 是探索阶段。尽管早在20世纪4o年代就已经出现了 而计算机辅助教学可以通过声音和屏幕图像合理组织，很容 计算机。但是我国科研人员探索计算机辅助教学的时间是从 易地做到图文声像并茂。向学生提供形式多样、功能各异的感 6o年代末开始的。当时受诸多因素的影响，仅仅是局限于计算 性材料：形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐。 机科研人员的实验论证阶段，没有在教育界得到真正的应用， 以此来传播形象的教学信息，给学生以清晰明快的感受，让学 尽管当时关于此方面的工作已经引起教育界的关注。 生轻松愉快地学习。计算机辅助教学。能够充分调动人们的耳 二是初步应用阶段。从8O年代开始。计算机辅助教学真 闻、口述、目睹、手触等多种感觉形式与计算机交互作用，从视 正开始从计算机界走向教育领域。特别是一些在大学从事计 觉、听觉、感觉三方面来使学习者获取信息，提高了人类大脑 算机教学的教师，率先开始将其应用到教学实践中，进而发展 获取并处理信息的效率。因此，可以加快人们的学习进程，激 到其他学科，乃至拓展到中学、小学。特别是 1987年。全国计 发创造性。提高学习效率。 算机辅助教育学会的成立标志着其全面应用的正式开始。但 2．计算机辅助教学突破了传统的教学方法，更加清晰地表 是由于计算机的普及率、教师对计算机知识掌握的水平、计算 述学科的重点和难点 机业内对计算机辅助教学的关注以及开发程度等综合因素的