插上生活的翅膀，让语文课激情飞扬——高中语文课堂教学生活化例谈.pdfVIP

聚焦课堂 高中语文课堂教学生活化例谈 浙江省安吉高级中学 余桂萍 ～ ～ “几更时三朝六代，数尺地五湖四海。”这是对中国传统戏剧舞 在说到母亲的“苦 “时，一位女同学动情地讲述了自己的经历： 一 一 台特征的高度概括，和戏剧的舞台比，语文课堂中的三尺讲台显得 那一次，我因为考砸了，打电话回家，一听到母亲的声音，我就 _ 更加狭小而拘谨。刘国正先生也说过：“语文不能脱离生活，脱离生 把 自己的委屈、牢骚全倾倒 出来，当时，我根本没有设想母亲在 电 活就会变成枯燥乏味的和空洞无物的；而语文结合了生活，就有丰 话那端的焦急不安，我只听见她不停的安慰。夜里，母亲竞从偏远 富的内容，就注进了充实的活力。”高中生要谋求语文教学效率的 的家连夜赶到学校，我见到母亲，在她怀里哭诉 ，更没有设想她来 提高，老是把思想封闭在四壁合围的教室里，把眼光死盯在篇幅有 去的艰辛和困难，母亲带走了我的眼泪和烦恼，我却 自私地给她太 限的课本上，或在死板的技法指导上，恐怕很难求得突破性的进 多牵挂和忧虑。是啊 !去设想母亲的眼神 ，设想母亲柔软的心灵!有 展。语文课堂教学要面对中学生生活实际，寻找语文教学与学生生 设想，你才会真正读懂母亲的爱，有设想，你才会在成长中不留悔 活的最佳结合点 ，使教学走进学生的生活，同时又让学生进入生活 恨和遗憾 ! 去体验语文的魅力。语文课堂小天地，生活才是大课堂，在这有限 二、“活现”生活画面，在角色中获得崭新体验 的三尺讲台上，只有 以语文生活化为途径，用心地引领学生放飞思 高中的课文古今中外无不涉猎，戏剧、小说、诗歌等体裁精彩 想的羽翼，放牧心灵的歌声，才能水到渠成地培养学生语文素养， 纷呈，精神主旨更是 “五味杂陈”“百家争鸣”。我们必须有这样的观 才能让语文课堂鲜活而有效，才能让学生真正融入语文，融人生 念，每一篇课文都是有灵气和诗性的，每一位学生也都是有灵气和 活，而语文，也真正体现了自己价值和归宿。 诗性的，他们各 自有 自己的生活体验，更有着 自己独特的解读和收 一 、 “放大”生活细节。在心灵碰撞中收获精彩 获，为他们创设课文所描绘的生活画面和情境，让 自己已成为其中 语文学科是最富内蕴和思想的，是最富有灵气与诗性的，这些 的一员，进入角色去想一想 ，体验一下，对课文的理解怎么不会加 特点决定了真正的语文教育决不能只局限于教材 ，只局限于课堂， 深呢? 而应该使语文与生活紧密结合起来。教材中的绝大多数课文都来 想了解一位青涩少女的舞会惊喜吗?想探寻一段复杂的心灵 自于生活，来 自于作者的生活体验和心灵感悟，而高中生由于年 挣扎和蜕变吗?还不如让 自己摇身一变成为 “娜塔莎”。想领略众生 龄、见识的增长，繁重的学业负担，升学竞争的压力，很多对最具人 的平等和互爱吗?想知道一段生命与生命是如何互救走出困境的 文性的语文课堂产生了疲乏放任的fl,理，对原本最贴近生活和精 吗?就让我们在山羊兹拉特深情的 “咩咩”声中品味生命的真性。 神世界的课文表现m冷淡麻木的状态。这时，我们的语文教学需要 还记得执教奥地利作家卡夫卡的小说 骑《桶者》，该小说以其 针对不同的教材给课堂注入一味 “强心剂”，需要适时地挖掘教材 荒诞离奇的情节和令人费解的结尾，使学生在把握小说的内涵上 与生活的切合点 ，用 “蒙太奇”手法 放“大”教材中的生活细节，触及 存在隔阂。为此 ，我组织 了 “小说零距离”——课本剧活动，把骑桶 学生的敏锐感受 ，掀起学生体验的高潮，才能让课堂激情飞扬。 者借煤的遭遇活灵活现地表演了出来，并在表演之后组织学生联 在教学 我《与地坛》的课堂上，我该怎样让学生领略作家的内 系生活现实进行 了深入讨论，如 “我”为什么以 “骑着煤桶”的方式 心体验和作品的深沉意蕴呢?先不妨让学生来说说 “苦”这种