谈新课改下物理教师的专业成长.pdfVIP

维普资讯 普教研究 现代教育科学 MODERNEDUCA]IONSCIENCE 2008年第2期 谈新课改下物理教师的专业成长 赵锦荣 逯有为 (海门市东洲中学，江苏 海门 22612；清华大学教育研究所 北京 摘 要：本文遵循系统论和协同论原理，阐述了新课改下中学物理教师专业成长的途径，即物理教师要适应 教师角色转变，提升师德水平，加强专业知识和专业理论学习，以教育科研促进物理教学，加强教学反思，提高 信息技术与物理教学的整合能力，构建促进教师专业成长激励机制。 关键词：新课程改革：中学物理教师；专业成长 中图分类号：C,45 文献标识码：A 文章编号：1005—5843 (2008)02-0118-02 随着课程、教学、高考改革的推进和深入，中学物理 1．要真情对待、关心爱护每个学生。这种真情、关爱 教育已进入了一个崭新的状态。从特定的方位和系统论的 是存在可感载体、具有行为外化性的具体情感 ，而不是抽 角度看 ，物理教师的专业成长是一项由 “提高课改思想认 象和停留在 口头的。它尤其体现在对经济贫困生和残疾学 识，提升师德水平，提高身教能力，加强教研和教学合作， 生、患病生的尊重、人文关怀和物质帮助、困难帮助行为 加强教学反思，提高信息技术与物理教学的整合能力”等 中，不歧视是其师德底线。良好的师生关系是学生发挥主 元素 (子系统)组成的系统工程，应当遵循系统论和协同 体作用的基本条件，只有师生关系融洽了，才能调动学生 论原理，将其协同运作、均衡推进，以取得最优效果。 学习的积极性，更好地培养学生的探索与创新精神、观察 与动手能力 ，实施新课改才有成效。 一 、 适应教师角色转变 2．完善个性，展现个性魅力。教师要得到学生的拥戴， 物理课程具有实践性强、逻辑思维性强、基础性强等 就得有内在的人格魅力。努力完善 自己的个性，使自己拥 特点，物理教学主要是物理实验探究活动的教学，是师生 有热情、真诚、宽容、负责、幽默等优秀品质，这是优化 之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。新课程重视 师生情感关系 ，提高工作效率和效果的重要保证。为此 ， 了学科知识的交叉、综合和渗透。新的物理教学原则，规 物理教师要自觉提高自身综合修养，提高敬业精神，成为 范教师的教与学生的学，充分体现和强调了学生的主体地 学生的德育感应源和智育引领者。 位和教师的主导作用。物理教师要适应这种角色转变。 三、加强专业知识和专业理论学习 根据教育部确立的新课改原则和要求 ，从师生关系上 看 ，教师要 以过去仅作为知识传授者转换为学生学习活动 以往教师们都认为只要 自己有一桶水对一杯水的优势。 的组织者、引导者、促进者，学习能力的培养者和人生引 就能自如地驾驭课堂教学。基础教育课程改革则对教师的 路人；从教学与研究关系上，教师应该是教育教学的研究 知识结构、思维方式和教学能力提出了多样化的要求，要 者，应由教书匠转变为教育家；从教学与课程关系上。教 求物理教师要成为一名学习型的教师。要进一步学习各种 师应是课程的建设者和开发者，不能只是课程的实施者； 教育理论知识和专业技术知识。结合教学实践及学科特点， 从教师与社会关系上 ，教师角色必须从仅仅是