情感教学在物理教学中的应用.pdfVIP

2008年6月 吕粱教育学院学报 Dec．2008 第25卷 第2期(第64期) JoumalofLv1．iang Education Institute Vo1．25No．1(sumNo．64) 情感教学在物理教学中的应用 曹爱军 (山西省沁县中学，山西 沁县 041004) 摘【 要】本文根据 全《 日制普通高级中学物理教学大纲》中 能认真完成观察和操作任务，违反课堂纪律现象 指出的高中物理教学目的：培养学生学习科学的兴趣和实事 少，整个课堂教学气氛是和谐、欢乐严肃、紧张而有 求是的科学态度、树立创新意识 ，结合物理教学进行辩证唯 秩序 ，教师、学生在完成本节课的教学中显示出积 物主义教育和爱国教育。提 出高中物理教学必须注意情感教 极的态度和高涨的情绪，这是积极的情感气氛，积 学，并用结合教育教学过程中的几点经验提出了在物理教学 极的情感气氛，指引和维持着师生的教学行为，排 中如何运用情感教学。 除教学过程中遇到的障碍，是高质量完成教学任务 关【键词】情感；情感教学；情景 的必要保证。 冲 图分类号]G633．7 文【献标识码】A 教师有气无力，或者厌烦，甚至怒 目圆睁，学生 I文章编号]1672-2086(2008)02-069-04 不专心听讲或不听讲，不愿回答老师的问题 ，对教 师布置的任务马虎敷衍 ，做与本节课无关的事，课 一 、 什么是情感 堂上充满着对立的沉闷的杂乱无章的气氛，这是消 心理学指出：情感是客观事物是否符合人的需 极的情感气氛，干扰教学活动的进程，是完成教学 要与愿望、观点而产生的经验。人们在认知过程中 任务的绊脚石。可以说，“情感”就像物理科学中的 既表现对事物的态度，同时也表现这样或那样的情 场，一样存在每一节课的始终，影响教学认识活动 感。情感促使人们对未来幸福生活的向往，促使人 的进行，它是教学过程中客观存在的要素。 们去获得知识、利用知识、改造自然。所以情感可以 其次，情感是教学成功的因素，教学过程解决 促进学生对物理学科感兴趣，他能使学生积极主动 的主要矛盾是学生(认知主体)与教学内容(认知客 心情愉快的、全神贯注地学习，不以学习为负担，而 体)之间矛盾，即在教学过程中要把教材的知识结 以学习为享受，而学生在浓厚的兴趣下所学得一切 构转化为学生头脑中的认知结构，这需要教师的精 常会掌握的迅速而牢固。爱因斯坦把 “兴趣称为最 心策划和学生的主动参与。学生的大脑既不是一个 好的老师”。布鲁诺认为：“按照理想学习的最好刺 简单的容器 ，也不是单纯的信号接受机 ，学生和教 激即是对所学材料的兴趣。”其理由也是源于此。 师之间的关系需要相互信任，而信任就是一个情感 二、情感教学的意义 问题，德国教育专家拿帝迦尔教授认为：“物理教师 情感教学在中学物理教学中，物理教师对 自己 成功的关键除了对专业内容的深刻领会，应用心理 的工作是乐意还是厌倦，对学生是热情还是冷漠， 学能力，还必须考虑情感作用是否在教学过程中被 这都体现了物理教师对教学工作的情感，学生对物 接受，以便形成 良好的教学气氛，适宜敞开思想，借 理感兴趣还是不感兴趣 ，对物理教师喜欢还是不喜 助物理学进行智力和道德交流。”所以在