浅谈电子白板在初中化学教学中的教学优势.docVIP

浅谈电子白板在初中化学教学中的 初中化学概念中关于微观概念如分子、原子等微粒，肉眼看不到，感性材料也很少，学生没有感性认识，理解起来很抽象，对教师的教和学生的学都带来一定困难。利用白板能展示很抽象的概念、微观粒子及其运动状态的“实体化”，能充分地激发学生的学习 兴趣和求知欲望，例如：在讲解“元素的概念”时，先展示出一杯水的图片然后利用电子白板中的移动和拉伸放大功能将这杯水放大若干倍，在放大的过程中学生逐渐会看到一个个的水分子。从而让学生理解“元素是一类原子的总称”。使微观粒子变为实体，抽象的内容得到形象的解释，给学生一种真实的体验，成功的突破了难点、抓住了重点，有利于学生知识的接受，提高学生的理解能力。总之，教师讲课言之有物、具体实在，学生听课也不会云里雾里听不懂了，而且课堂效果极佳。 （三）提升课堂互动层次，体现学生为主体 “学为主体，教为主导”是新课程改革的重要理念，在化学教学中必须将以学生为本作为出发点和立足点，突出学生主体地位，形成学生人人动手、动眼（五官）、动脑的良好氛围，转变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式。倡导学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，一切教学活动，应该是个性化地围绕主体展开，走到学生中，以学生为中心，在我们引导学生学习过程中总会触及到师生之间、生生之间的对话与互动。从互动层面上分析，交互式电子白板的课堂是生动的课堂。比如，在讲解《二氧化碳的制取研究》对制取二氧化碳的装置进行选择时。我先从电子白板软件中调出若干相应的实验仪器图。让学生讨论并在白板上组合出他们选择的制出装置。由于操作简单，学生都很有兴趣，踊跃参与。学生获得了一个实践参 与的机会，充分体现了交互、参与的新课程理念。媒体功能的发挥很大程度上决定于教学策略的应用，教学策略也随着媒体技术的先进丰富而拥有了更多的灵活性和有效性。 （四）使用交互式电子白板能在很大程度上增加课容量。 在课前设计的时候，我必须上网、上阅览室查阅了的大量文献资料，这要在往常，上课时只能拣些重中之重的内容给学生作介绍。有了交互式电子白板后，我则将这些资料进行有机整合后，制作成TBK格式的课件。对于习题课而言，只需把要用的题目预先输好就行了，对于答案不需提前设计上。讲解过程中可以让学生用电子笔书写。既省了做课件的时间，还增加了学生对课堂的参与。课堂节奏加快了，一节课的课容量明显提高了。 （五）使用交互式电子白板能整合多种多媒体技术，解放教师受困于电脑键盘的控制，能将更多的时间投入到和学生的交流之中，有利于及时了解学生学习的情况。 “我的手指就是鼠标”，由于在白板上可以直接用手指点击各种教学软件、课件，而且白板能整合多种多媒体技术于一个操作系统中，所以，教师上课就不必受制于电脑键盘，不必围着电脑台转。这样，就能将更多的时间用于和学生的交流，有利于及时了解学生当前学习状况，有时还能避免尴尬情况的发生。例如，我在上课中，由于预备中的一个失误而导致课件中的一个超链失效，这时，我不慌不忙，用手在白板上点击几下，在不改变整个白板画面显示的情况下，就将有关内容给吊出来了，从而很好地掩饰了失误。 四、结束语　 　交互式电子白板既没有抛弃黑板与粉笔的模式，又把传统和现代化的信息技术有机地结合起来，使单调的黑板变成了丰富多彩的多媒体世界，将不能书写、编辑和与计算机进行交互操作的投影屏幕变成了能书写、能绘画、能与计算机实现实时交互操作的智能界面，创造了一个既是低结构化的又能方便地引入数字化信息资源、既有实时的人机交互又有充分的人人交互的优良的数字化、信息化教学环境，使信息技术与丰富多彩的生物课堂教学真正实现了最优化的整合。 总之，交互式电子白板系统对促进初中化学课堂教学效率的提高体现在白板系统功能的方方面面，所有使用白板的一线教师都能体会到它的便利和高效，因为白板表现出的优异的交互性和生动性，学生对化学学科的兴趣会更加浓厚，化学科学素养会有更大的提高。相信白板对初中化学学科教学还有很多其他的促进作用，这些都有待于我们一线教师们更进一步的发现和实践研究。 参考文献： 赵海亮.《浅谈电子白板在初中化学教学中的应用》.《学周刊》,2011年第35期 王雅平. 《电子白板在初中化学教学中的运用》.《现代教育教学探索》,2011年第7卷第9期；页码范围132——132 朱亚明.《基于电子白板的初中化学教学案例——〈奇妙的二氧化碳〉教学设计》.《教学仪器与实验》,2009第10期 1