大学生心理健康教育体验式教学模式的构建与应用.pdfVIP

2012年 11月 黑龙江教育学院学报 NOV．2012 第31卷第11期 JournalofHeilong~iangCollegeofEducation V01．31No．11 doi：10．3969／j．issn．1001-7836．2012．11．046 大学生心理健康教育体验式教学模式的构建与应用 魏 建 国 (宁夏民族职业技术学院 教育系，宁夏 吴忠751100) 摘 要：心理健康教育体验式教学模式改变了传统的以教师为 “主角”的单一说教的教学方式，把学生由听众 变为教学的参与者，从被动引向主动，使他们在 “体验式”的学习过程中，真实感受、真切体验，从而激发学生学习心 理健康知识的兴趣。 关键词：心理健康教育；体验式教学；构建 中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1001—7836(2012)11—0115—03 当前，大学生心理健康问题 已引起全社会的广泛关注， 境和氛围能愉悦学生的心情 ，增加学习的乐趣，使学生变得 心理健康教育课程的重要性在各高校受到了广泛的重视，通 更加开放和放松，更乐于参与学习，从而更好地达到促进学 过开设心理健康教育课程向大学生普及心理健康知识，提高 生身心健康的 目的。 大学生心理调适与承受能力，对提升当代大学生的综合素 (--)体验式教学模式的理论依据 质，具有非常重要的作用，已成为心理健康教育的主要途径 教学模式是为了完成某一教学任务和实现教学目标，在 之一。但是，由于受到传统教学模式的影响，大学生心理健 一 定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教 康教育课往往因过分强调其学科特点而忽略学生的主体意 学活动的结构框架和活动程序。体验式教学模式其心理学 识、情感激发和实践能力的培养，课堂气氛沉闷，学生受制于 依据是罗杰斯倡导的 “非指导性”理论和以皮亚杰为代表的 教师，缺乏主动性和创造性，教学形式单调，学生对心理健康 建构主义学习理论。“非指导性”理论认为，教学的起始基 课缺乏兴趣。高校的心理健康课程的性质应定位为面向全 础不是课程、思想过程或其他智力资源，而是和睦的人际关 体学生的发展和预防取向的课程…，体验式教学模式的运用 系，教学不是以课本和教师为中心，而是以学生为中心，教师 有利于心理健康教育的实施。因此，改革传统的心理健康教 不是学习过程 的指导者，而是学习过程的促进者和服务 育模式，走进生活，构建发挥学生主动性的体验式教学模式， 者 J。建构主义学习理论认为，学生是信息加工的主体，是 加强教学的针对性与实效性，是当前心理健康教育课程改革 知识意义的主动构建者，教师是学生主动构建意义的引导 的一个重点。 者、帮助者、促进者 ，学习者要想完成对所学知识的意义建 构，最好的办法是让学习者到现实世界的真实环境中去感 一 、体验式教学模式概述 受、去体验，而不是仅仅聆听教师关于这种经验的介绍和讲 (一)体验式教学模式的含义 解。 体验式教学模式是运用体验方式进行教学，充分发挥体 二、大学生心理健康教育体验式教学模式的构建 验的学习功能和优势，引导学生通过亲身体验进行学习的一 种教学观和教学方式 j。在体验式教学过程中，教师根据学 心理健康教育体验式教学模式是把传统的以教师为 “主 生的认知特点和规律，以一定的理论为指导，有 目的地创设 角”的单一说教训导的教育方式，变为把教师和学生共同置 教学情境，激发学生情感