高职项目课程的理论基础与设计.pdfVIP

　高职教 育 　 137 高职项 目课程的理论基础与设计 徐国庆 　　【摘 　要 】　高职办学特色的重要体现是课程特色 。近年来 ,许多高职院校出现了以 “项 目课程 ”为名的 改革热潮 。它是本土生成的 ,具有中国特色 。其内涵既不同于其他类教育中的项 目课程 ,也不同于以往的模 块课程 。要形成有中国特色的高职课程模式 ,必须加强对其理论与设计研究 。 　　【关键词 】　高职教育 　项 目课程 　研究 　　【中图分类号 】　G642　【文献标识码 】　A 　【文章编号 】　1003 - 84 18 (2006) 06 - 0 137 - 04 　　【作者简介 】　徐国庆 ,华东师范大学教科院职业教育与成人教育研究所教师 、博士 。上海 　200062 　　尽管高职作为实体已大量建立起来 ,但其办 特质的深入挖掘 。 学方向与特色仍然很迷惘 。基本共识是 ,高职办 项 目课程的确不是高职的专利 ,但高职教育 学要形成特色 ,关键是要建立有特色的课程体系 。 的特殊性 ,使其项 目课程有着特定内涵 。其区别 近年来 ,许多高职院校出现了以 “项 目课程 ”为名 关键在于所使用的 “项 目 ”不同。何为项 目? 当 的改革热潮 。如果说 20世纪 90年代的职业教育 然不能把它简单地理解为教师在企事业单位所承 课程改革主要是学习西方模式 ,那么这次改革的 担的技术项 目。在课程论 中 , 有人把课程 中的 理念基本上是在本土实践的基础上形成的。那么 “项 目”划分成五种类型 :有结构的项 目、与主题 什么是项 目课程 ? 其理论基础是什么 ? 如何设计 有关的项 目、与体裁有关的项目、模板项 目和开放 [ 1 ] 项 目课程 ? 敏锐地捕捉高职课程的这一发展趋 性项 目 。按照这一划分 ,职业教育课程中的 “项 目”指的应当是有结构的项 目, 即具有相对独立 势 ,并阐明这些问题 ,对于形成有中国特色的高职 性的客观存在的工作任务模块 ,在这一工作任务 课程模式 ,提升高职办学内涵具有重要的意义 。 中 ,要求制作出符合特定标准的产品 ,如要有一定 一 、高职项 目课程的内涵 的尺寸 、包含特定的材料 、能发挥特定的功能、满 什么是高职项 目课程 ? 他与克伯屈的 “设计 足规定好的质量标准等 。 教学法 ”是否完全一致 ? 与模块课程有什么区 与以课题 、主题为中心的发散式项 目课程不 别 ? 本文认为 ,高职教育的特殊性 ,决定了高职项 同 ,高职项 目课程是基于工作任务的、聚合式的: 目课程有着特定内涵 ,而揭示其内涵 ,是深入展开 ( ) 1 其项 目的具体内容是工作世界中既定的工作 理论研究及在实践中有效推广的基础 。以下试从 任务 ,因此其选取不能凭主观想象 ,而必须以严格 各种比较中来阐明高职项 目课程的内涵 。