优秀英语教师课堂话语特征探究.pdfVIP

( ) 　山东外语教学 　 　　　　　　　　　Shandong Foreign L anguage Teaching J ournal 　　　　　　　　　　2007 年第 1 期 总第 116 期 　 优 秀 英 语 教 师 课 堂 话 语 特 征 分 析 胡 青 球 (广东外语外贸大学 英语教育学院 ,广东 广州 　510420) 摘要 :笔者采用课堂录音的方法 ,描述性地研究了优秀英语教师英语课堂的话语特征 。结果表明其 ) ) 特征如下 :1 课堂话语时间并非全由教师支配 , 同时也有学生参与会话的时间;2 参考性提问普遍 多于展示性提问;3) 大部分会话结构较为复杂 ,但是 IRF 结构仍 占一定比例 ;4) 话语性反馈比例略 高于评价性反馈 。 关键词 :优秀英语教师 ;课堂话语 ;特征 ( ) 中图分类号 :H319 　　文献标识码 :A 　　文章编号 2007 1. 0 前言 而对于优秀外语教师的课堂话语的特征的研究仍处 教师话语不仅是教师执行教学计划的工具 , 同 于空白状态 。本研究从课堂话语分析的角度对国内 时还是学生语言输入的一个重要来源 , 因此它在组 优秀英语教师的课堂话语进行实证调查和分析 。 织课堂教学和学习者的语言习得过程中起着至关重 研究优秀教师必然会引发一个问题 ,那就是怎 ( ) 要的作用 。 Nunan ,1991 : 189 外语教师课堂话语研 样对他们进行辨识 ? 对优秀教师的界定比较困难 , 究在国外已有较长历史 ,积累了丰富的经验和成果 。 标准也很多 ,有以教龄为标准的 ,有以校方的推荐为 许多学者对课堂话语进行 了大量实证性研究 , 如 标准的 ,也有以学生的成绩或学生对教师的评估为 Sinclair Couthard ( 1975) 、Coulthard ( 1977 ) 、Shapiro 标准的 ,甚至还有以文凭为标准的。目前研究中最 ( 1979) 、Widdowson ( 1983) 、Yee Wagner ( 1984) 、Pica 常采用的标准是教龄的长短以及校方的推荐 。一般 Long ( 1986) 、Chaudron ( 1988) 、Ellis ( 1990) 、Allwright 要求优秀教师具有五年以上教龄 。大多数研究中 , ( ) Bailey 1991 等 。他们考察了以教师讲解为主 ,教 除了教学经验外 ,优秀教师还应该常常是校方提名 ( ) 师与学生及学生与学生之间交流较少的传统课堂的 或推荐的对象 。 徐碧美 ,2005 本研究选定的五位 话语情况 。其中 Pica Long ( 1986) 的研究得出以下 教师符合以上三 个条件 :教龄都在五年以上 ;每位 结论 : 以教师为主导的传统课堂没有真正意义上的 教师在近五年均多次获得校级或校级以上教学奖 ; 交际 ,因而学习者所获得的可理解的语言输入较少 , 每位教师在近两年的