江西省九江市实验中学七年级生物《生态系统》学案.docVIP

第四节 生态系统 【学习目标】 1.说出生态系统的组成。 2.描述生态系统中的食物链和食物网。 3.认同生态系统的自动调节能力是有限的。 4.树立“生物与环境是一个不可分割的整体”的观点，形成保护环境的观点。 【学习重点】生态系统的组成及生态系统中的食物链和食物网。 【学习难点】生产者的概念。理解“生物与环境是一个不可分割的整体”的观点。 【学习过程】 一、课前预习导学 前面两节我们学习到，环境影响生物，生物在适应环境的同时，影响着环境。在某一个环境中，各种生物之间的关系，以及生物与非生物因素之间的关系，就像一张无形的大网，“牵一发而动全身”。无论是非生物因素的变化，还是某种生物的数量发生变化，都会有许多种生物受到影响。生物与环境是一个整体。 1.在一定地域内， 与 所形成的统一的整体叫做 。 2.在生态系统中，植物能够通过光合作用 有机物。有机物中储存着来自阳光的 。植物制造的有机物，不仅 ，还 ，因此，植物是生态系统中的 。 3.动物不能自己制造 ，它们直接或间接地以 为食，因而叫做 。随着动物摄食的过程，食物中的 和 就流入动物体内。 4.森林中落叶被大量的细菌和真菌分解，其中 被分解成简单的物质归还土壤，供植物重新利用。所以，细菌和真菌被称为生态系统中的 。 5. 和 之间的关系，主要是吃与被吃的关系，这样就形成了食物链。 6.一个生态系统中，往往有许多条食物链，它们彼此交错连接，形成了 。 7.生态系统中的 和 就是沿着 和 流动的。 8.生态系统中各种生物的 和 是相对稳定的。这说明生态系统具有一定的 能力，而且这种能力是有一定 的。 9.当人类排放有毒的物质进入生态系统，有毒物质将会通过 不断积累，而且随着 营养级别越高，体内有毒物质的积累越 。 二、课堂学习研讨 学习任务一：掌握生态系统的组成 1.以下面例题检测同学们对“生态系统”这个概念的理解 [例]下列属于生态系统的是 （ ） A.甘棠湖中所有的水藻 B.鄱阳湖中的所有生物 C.内蒙古草原上的全部羊和草 D.天花井森林公园景区 2.小组讨论，交流“资料分析”中的讨论题。 3.再次认真阅读P23-24的内容，比较生产者、消费者、分解者的概念和作用，填写下表： 生态系统中的 对应的生物类群 对有机物的处理 三者的关系 生产者 （ ） （ ） 有机物 相互（ ） 消费者 （ ） 直接或间接地以植物（内含有机物）为食 分解者 （ ） （ ） 有机物 4.拓展反思 （1）你父母每天上班劳动，创造劳动价值，他们是生产者吗？ （2）一片森林中所有的生物能看作是一个生态系统吗？展示预习“生态系统的概念”，归纳出生态系统的组成，感知生物与环境是一个整体。 生态系统组成 5.在生态系统中，伴随着有机物的制造和转移，储存有机物中的能量也在流动着，请思考这流动的能量最终来自 。 学习任务二：描述生态系统中的食物链和食物网 1.中国的一句成语“螳螂捕蝉，黄雀在后”，这句话的本意是比喻只想算计别人，不想到另外又有人在算计他自己，但从另一侧面揭示了自然界中各种生物之间吃与被吃的关系。展示预习：食物链的概念。 2.小组活动：教材P25观察与思考，将插图中的生物用箭头连接起来，表示不同生物之间吃与被吃的关系，然后思考教材中的讨论题1，并把所有的食物链表达出来。 食物链的表达方法：只反映生产者和消费者的被吃与吃的关系，食物链中不能出现分解者；食物链的最左端开始于生产者，最右端终结于最高营养级的消费者；食物链的各个相邻营养级的生物之间用“→”连接，箭头指向捕食者。 3.讨论交流“观察与思考”中的讨论题2。 4.拓展反思：根据P25的“进一步探究”活动探究：我们自己在食物网中处于什么位置，理解物质和能量沿食物链和食物网流动。 学习任务