长江水污染的活动探究.docVIP

长江水污染的活动探究 常熟市实验中学 夏梅芳 探究性学习是以培养学生创新精神和实践能力为宗旨，以充分体现学生的主体性、主动性、参与性为前提，以个人或小组探究活动为主要形式的一种发现问题、分析问题、解决问题的学习形式。初中化学教材具有让学生在观察和实验的基础上学习化学知识、培养和发展能力等多方面的特点，为学生提供了丰富的探究内容和广阔的探究平台。在教学实践中，教师应充分调动学生的学习兴趣，组织学生积极投身科学探究活动，让学生通过自主探究去发现、认识科学现象和原理，在探究活动中激发、培养学生的创新意识。 为体现探究的生活性，我们要充分利用好身边的资源，积极开设“校本课程”。例如：教材（沪教版）下册第九单元《保护水资源》和第七单元《生活中常见的盐》的教学都可以利用常熟的乡土资源──长江水为探究材料。 探究内容：长江水（常熟水体）的污染和净化 探究过程： 一、提出问题 1、污染现象：常熟市沿江开发区浒浦闸附近某排污口处的水面上漂浮着大量白色泡沫及少量塑料制品。水中有不少固体污染物。水呈深绿色，顺着排出的方向逐渐变浅。排污口两旁的石栏有明显被腐蚀的现象，时而散发出异味。 2、污染原因：部分家庭还使用含磷的洗衣粉；沿江开发区大量污水未经处理便直接排向长江中，其中包含各种污染物质；附近居民将废弃物直接倒入江中等。 把全班同学分成8个研究小组，明确分工，推选各小组组长。 1、利用我校离长江近的特点，周末让学生分组进行调查与探究，调查内容包括长江常熟污染的主要来源、水净化的方法及水污染的治理措施。 2、调查方式可以 四、制定探究计划 1、收集资料，采集污水，确定成分，并用自制的污水净化器进行污水处理，得到一杯澄清的长江水。 2、将各小组调查的情况汇总并组织讨论，分析污染的原因、已造成的危害防治措施。 3、根据分析结果，再通过查阅文献资料或网络等渠道，设计当地水污染防治措施的方案建议，并利用黑板报、墙报、校报等多种形式，对特别优秀的可推荐给政府或有关部门参考。 1、实验目的：通过让学生参与探究污水净化的过程来培养学生的环保意识，节水意识。 2、实验准备：掌握净水的原理。采用明矾净水，是因为明矾溶于水生成的胶状物可以吸附悬浮于水中的杂质，使之从水中沉降出来。活性炭具有疏松多孔结构，有较强的吸附能力可以除去水中的色素和异味。 3、实验用品：铁架台(带铁夹)，烧杯，玻璃棒，胶头滴管，玻璃管，污水，pH试纸，稀盐酸，稀NaOH溶液，明矾，漂白粉，石子，细沙，活性炭，布，棉花等。 4、实验 5、实验报告： 实验现象 结论、解释 1．取一杯学生采集好的被污染的水，观察污水的颜色，并用pH试纸测定其pH pH= 6 是否浑浊 是 2．根据污水的pH，选择适当的试剂，将污水调节到中性 pH值变为7 3．在污水中加入少量明矾，用玻璃棒搅拌使明矾溶解、静置、观察现象 解释：明矾有吸附作用， 结论： 污水中的颗粒已基本除去 4．将静置后的污水慢慢注入自制的污水净化装置中(过滤器外壳可用矿泉水塑料瓶加工而成) 是否浑浊： 否 解释：过滤后可除去水中剩余的小颗粒 结论： 过滤后，污水已清澈 5．在过滤后的水中加入少量漂白粉，搅拌，观察处理后水的颜色 解释：漂白粉溶于水中起杀菌、消毒作用 处理后水的颜色为： 无色 ，污水得到了净化 6． 现象：没有过滤的长江水蒸发后得到灰色的食盐，过滤的长江水蒸发后得到白色的食盐 处理后食盐的颜色为： 白色 六、成果汇报 通过活动使学生认识到污水中含有不溶性杂质和可溶性杂质，污水的pH＜7，?污水中含有氯化钠等物质。同时， 七、反馈评价 1、对本节学习内容的评价，评价方式是多样化的，强化了表现评价的作用。评价内容注重了以下几个方面： 重视水污染形成及污水净化等探究活动中表现的评价；学生查阅资料能力的评价； 学生社会责任感形成的评价；学生对环境保护与社会可持续发展认识的评价等。 2、在评价方式上，应以过程性评价为主。结果性评价也仅限于对环境污染状况及环保措施一般知识的考查。评价可从三个层面来综合衡量：一是 这是对一位进行“保护和利用水资源”课题研究的同学的评价，学生、家长先通过博客来评价，教师再将学生、家长的评价汇总成表。 学生 ?陈寒奇 学校 ?实验中学 班级 初三10 教师 ?夏梅芳 测试成绩 实验考查 学生成长袋 纸笔测试 ?优 ?优秀 ?98分 自我评价 我通过这次研究活动，增强了学习化学的兴趣，更加领会了学习化学就是要将其与生活相联系。化学的学习离不开调查与研究，通过亲身的调查更能巩固所学知识，提高化学的趣味性和学习的主动性。 小组评价 她在对长江水污染的调查