苏教版一年级上册数学教案 认识=〉〈 教学设计.docVIP

认识“=”“＞”“＜” 教学目标： 1. 使学生在有趣的童话情境中，知道数是有大小的，理解符号“=”“＞”“＜”的含义，能运用这些符号来描述数的大小。 2. 在比较的过程中渗透一一对应的思想，使学生初步知道用一一对应的方法比较数的大小。 3. 使学生在探索解决问题方法的过程中，提高合作、探究的意识，发展解决问题的策略。 4. 使学生初步养成认真观察、积极动脑的良好习惯，初步建立比较的意识，体会生活中的数学。 教学重点： 理解符号“=”“＞”“＜”的含义，学会比较。 重点难点： 理解符号“=”“＞”“＜”的含义。 教学准备： 挂图。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1. 谈话导入。 2. 数数每种动物各有几只？ 学生汇报，可让数得又对又快的学生介绍自己的经验。 二、引导探究，组织讨论 1. 帮小动物设计比赛方案。 提出要求：小动物们首先要进行的是拔河比赛，小朋友能不能先帮助它们设计比赛方案（哪两种小动物分在一组比赛）？汇报。 方案一：小白兔（4）——小猴（4） 方案二：小白兔（4）——小松鼠（5） 方案三：小白兔（4）——小熊（3） 方案四：小猴（4）——小熊（3） 方案五：小猴（4）——小松鼠（5） 方案六：小松鼠（5）——小熊（3） 2. 认识“=”。 1） 让学生看设计的这几种比赛方案，想哪一种最公平，并说说为什么。 学生思考、回答：小白兔（4）——小猴（4）这种方案最公平，它们都是4只，一样多。 引导学生用○代替小白兔，用△代替小猴，摆一摆，画一画，说一说，建立一一对应的关系。 2） 指出：像这样，小白兔和小猴一样多，我们就说小白兔的只数和小猴的只数相等，可以用“=”连接起来，写成4=4。（板书） 3） 引导学生摆“同样多”。 4） 介绍“=”。 “=”叫做等号，表示两边的数同样多，读作“等于”。学生读并观察“=”的样子。指导学生写“=”。 3. 认识“＞”“＜”。 （1） 出示后几种比赛方案，让学生说看到这几种方案，有什么想法。 （2） 学生观察，回答：这几种方案不公平，有的代表队小动物多，有的代表队小动物少。 （3） 出示小松鼠（5）——小熊（3）比赛图，组织学生讨论这种方案是不是公平。 （4） 指出：小松鼠比小熊多，也就是5比3大，可以写成“5＞3”；反过来也就是3比5小，可以写成“3＜5”。 （5） 引导观察并指导书写“＞”“＜”。 三、巩固深化，提高能力 完成“想想做做”第1、2题。 四、总结评价，拓展应用 同学们，今天你学到了哪些本领呢？ 1