自己的花是让别人看的教案 - 小学学案.docx

境界？（“人人为我，我为人人”）这种境界具体在我们生活中来说些娇艳的花一朵紧挨着一朵，一朵紧压着一朵，他们挤在一起，靠在个字；生质疑：为什么要让给别人看呢？把你的疑问带进课题，再读样的景色时，才会发出这样的感叹！带着此时你的感受来读中心句。

境界？（“人人为我，我为人人”）这种境界具体在我们生活中来说

些娇艳的花一朵紧挨着一朵，一朵紧压着一朵，他们挤在一起，靠在

个字；生质疑：为什么要让给别人看呢？把你的疑问带进课题，再读

样的景色时，才会发出这样的感叹！带着此时你的感受来读中心句。

名师精编精品教案

自己的花是让别人看的

【教学目标】

１、认识３个生字，理解“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味”等词语的意思。

２、有感情朗读课文，积累课文的优美语言。３、了解作者所介绍的德国风景。４、体会“人人为我，我为人人”这颇耐人寻味的境界。

【教学重点】

１、认识３个生字，理解“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味”等词语的意思。

２、有感情朗读课文，积累课文的优美语言。

３、了解作者所介绍的德国风景。

【教学难点】

体会“人人为我，我为人人”这颇耐人寻味的境界。

【学情分析】学生与季羡林先生生活的经历、时代都有很大差距。老师就要酌情增加背景资料的讲述以及图片的对比。

【教学准备】幻灯片。

【设计理念】读悟结合，顺学而导，扎实语言文字训练。在学生自主实践、习文怡情中落实语文教学工具性与人文性的统一。

【教学过程】

一、导入新课，激趣设疑。

同学们，你们喜欢花吗？爱花的民族很多，德国在其中占有

理解与再造表达。）名师精编精品教案对于作者而言，这真是一种美实践、习文怡情中落实语文教学工具性与人文性的统一。【教学过程，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人日战争期间。第二次到德国又恰逢文革结束不久。中国的社会处于满

理解与再造表达。）名师精编精品教案对于作者而言，这真是一种美

实践、习文怡情中落实语文教学工具性与人文性的统一。【教学过程

，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人

日战争期间。第二次到德国又恰逢文革结束不久。中国的社会处于满

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很大的地位。他们是一个奇特的民族，一直用一种奇特的养花方式，他们不但爱花，更乐于把自己种的花让给别人看，让别人陶醉于花的艳丽与芳香中。

板书课题：25、自己的花是让别人看的1、和老师同写课题。2、品读课题。给“让”字换一个字；3、生质疑：为什么要让给别人看呢？把你的疑问带进课题，再读课题。4、师：学习了季羡林先生的文章就会明白的。

二、初读课文，整体感知

１、读课文：自由朗读课文、自行解决字音问题。２、迅速浏览课文：解决简单问题。３、课文是谁写的？课文讲了什么事儿？

４、季老第二次到德国,表达了怎样的感慨？抓出中心句。（多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）

解释德国是德意志民族、日尔曼民族。板书：奇丽奇特

三、深入理解１、奇丽的景色：

⑴哪些句子突出表现了奇丽的景色？勾出美丽景色的句子。画出你认为很重要的词语。

（抓住“花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋、应接不暇、山阴道上”来想象。相机理解“花团锦簇、姹紫嫣红”词义。）

①“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户地窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”

）女房东的表情和语言名师精编精品教案充分说明了──自己的花是精编精品教案②“许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我族的奇特之一就是他们的花不象中国那样──他们就是要──所以走，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人

）女房东的表情和语言名师精编精品教案充分说明了──自己的花是

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族的奇特之一就是他们的花不象中国那样──他们就是要──所以走

，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人

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②“许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”

⑵学生在交流有关奇丽景色的过程中，师相机：

①强调生字的书写（这里面可有生字啊，你能把这两个词语写在黑板上吗？学生板书两个词语）；读到这个“花团锦簇”词语，你眼前出现了什么？读到“姹紫嫣红”呢？（想象。）

②对比理解“花团锦簇（多而茂，重形态）、姹紫嫣红（艳而娇，重色彩）”的意思这里两个词语都形容花很美，不是重复了吗？

放ＰＰＴ这些娇艳的花一朵紧挨着一朵，一朵