自己的花是让别人看的公开课教案 - 小学学案.docx

组交流、讨论。并注意完成学习卡交流模块。2.小组进行交流讨论汇报回答。师：（教师出示幻灯片）只有自己的花让别人看，走在街四五十年后的今天

组交流、讨论。并注意完成学习卡交流模块。2.小组进行交流讨论

汇报回答。师：（教师出示幻灯片）只有自己的花让别人看，走在街

四五十年后的今天

。3.学生汇报刚才的交流成果。（三）反馈学习1.师：同学们，

执教者：马丽高昌区第二小学

教学目标：1.学生能够正确读写“天性、脊梁、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。

2.有感情地朗读课文，积累课文中优美的语言。

3.了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实

际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。教学重点：揣摩，积累语言，了解德国这种风景与风俗特点。

教学难点：体会“我为人人，人人为我”的人生境界，并从中受到启示。教学方法：小组合作学习师生互动式学习

教学准备：多媒体课件

教学课时：第二课时

教学过程：一、回顾导入

1.师：同学们，还记得我们上学期学过的一篇访谈录《小苗与大树的对话》吗？其中的大树指的是谁？

生：齐声回答——季羡林

2.师：是的!下面让我们一起来更深入地了解认识一下季羡林先生。(师出示幻灯片：作者简介及本文的写作背景。

生:齐读作者简介及文章的写作背景。

师：今天我们就一起来学习他写的这篇文章《自己的花是让别人看的》。

有的，但美丽并没有改变。（师出示幻灯片）。师：你是怎样理解“灯片学习目标）生：请生逐条读学习目标。二、合作探究（一）学生。4.师：下面就让我们带着这些疑问一起走进课文。5.师：在学（师板书课题：

有的，但美丽并没有改变。（师出示幻灯片）。师：你是怎样理解“

灯片学习目标）生：请生逐条读学习目标。二、合作探究（一）学生

。4.师：下面就让我们带着这些疑问一起走进课文。5.师：在学

生：齐读课题：25.自己的花是让别人看的

3.师：同学们，请大家说一说，当你读完课题后，你有什么感受？内心有怎样的疑问？

生:汇报例如自己的花为什么是让别人看的等。

4.师：下面就让我们带着这些疑问一起走进课文。

5.师：在学习课文之前，先来看一看，我们今天的学习目标是什么？（师出示幻灯片学习目标）

生：请生逐条读学习目标。

二、合作探究

（一）学生自学：

1.教师先讲解一下学习卡在学习中的使用。

2.教师（教师出示幻灯片自学小提示）。

3.师：下面大家可以开始自学，注意自学后完成学习卡的自学模块。

4.自学后请学生汇报自学情况。

5.教师检测学生对字词的掌握情况。（教师出示幻灯片自学检测）

（二）交流汇报

1.小组合作学习。

师：在刚才的自学过程中，大家肯定遇到了许多不理解的问题，请把这些不理解的问题，提出来，进行小组交流、讨论。并注意完成学习卡交流模块。

2.小组进行交流讨论。

3.学生汇报刚才的交流成果。

齐声回答——季羡林2.师：是的!下面让我们一起来更深入地了解

齐声回答——季羡林2.师：是的!下面让我们一起来更深入地了解

？内心有怎样的疑问？生:汇报例如自己的花为什么是让别人看的等

色，多么奇特的民族!）（四）巩固提升1.（教师出示幻灯片“人

他写的这篇文章《自己的花是让别人看的》。（师板书课题：25自

1.师：同学们，下面我们来反馈一下,对刚才交流的这些问题，你是怎样理解的？注意完成学习卡的反馈模块。

2.学生：反馈刚才交流问题的答案。

3.完成学习卡的反馈模块。

4.师生互动学习，教师提出本课的难点。

师：同学们，你们现在知道了自己的花为什么是让别人看的？生：汇报回答。

师：（教师出示幻灯片）只有自己的花让别人看，走在街上的时候才能看到更多的花。

师：季羡林先生将这种精神概括为八个字，是什么？

生：“人人为我，我为人人”。

师：（教师出示幻灯片）“人人为我，我为人人”我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

为什么说这种境界“耐人寻味”？

生：汇报回答。

师：四五十年之后，当季羡林先生故地重游时，德国又留给他怎样的感受呢？

学生：变化是有的，但美丽并没有改变。（师出示幻灯片）。师：你是怎样理解“美丽并没有改变”？

生：汇报交流。

师：（师板书：人人为我，我为人人。）

季羡林先生故地重游时，德国又留给他怎样的感受呢？学生：变化是自学：1.教师先讲解一下学习卡在学习中的使用。2.教师（教师印象。最后作者发出了怎样的感慨呢？（师出示幻灯片多么奇丽的景.完成学习卡的反馈模块。4.师生互动学习，教师提出本课的难点师：德国的景和德国这个民族，给季羡林先生留下了深刻的印象。最后作者发出了怎样的感慨呢？（师出示幻灯片

季羡林先生故地重游时，德国又留给他怎样的感受呢？学生：变化是