小学数学学习过程概述 PPT课件.ppt

第二章 小学数学学习过程 按照“教与学对应的原理”，小学数学教学应建立在小学生如何进行数学学习的基础上，而所有的数学教学工作最终目的都是促进小学生更好地进行数学学习。因此只有真正了解学生学习的特点和基本过程，特别是掌握了小学数学概念、数学技能、数学问题解决的含义及其学习过程，才能更好地改进小学生的学习方式，才能更好地改进教学，提高教学效率，进而指导小学生更好地进行数学学习。 第二章 小学数学学习过程 赵教师在教学“两位数乘两位数（不进位乘）”一课时，在学生根据情境列出算式12×24之后，马上让同学们以小组为单位，讨论应该怎样计算。 你认为这样的合作合理吗？为什么？小学生的学习过程应该是怎样的？ 【案例导入】 第一节 小学数学学习过程概述 　　学生的学习不同于一般人的学习，是根据一定的教育目标，在教师的组织领导下，有目的、有计划、有组织的进行的，它以间接经验为主，主要学习前人长期实践的基础上已经探索出来的规律。 　　 数学学习是根据教学计划进行的，在数学教师指导下，学生从已有的经验出发，主动获得对数学知识的理解与数学技能的掌握，并在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展的过程。 数学 概念 （一）接受学习和发现学习 （二）机械学习和有意义的学习 （三）根据学习复杂程度的分类 （一）接受学习和发现学习 接受学习，是指学习的全部内容是以定论的形式呈现给学习者的那种学习方式。其基本过程是： 呈现材料---讲解分析---理解领会---反馈巩固。 发现学习则恰好相反，学习的主要内容不是教师以定论的形式提供给学生，而是要让学生自己去独立发现。 通常学生的数学知识大量是通过接受学习获得的，而各种数学问题的解决则往往通过发现学习来实现。 （一）接受学习和发现学习 （二）机械学习和有意义的学习 机械学习是指学生在学习时，仅能记住某些数学符号或语言文字符号的组合以及某些词句，而不理解它们所表示的内在含义。 有意义学习是指学生在学习时，不仅能记住所学数学知识的结论，而且能够理解它们的内在含义，掌握它们与有关旧知识之间的实质性联系，并能融会贯通。 第一 学习的材料必须具有潜在的意义。 第二 学生必须具备有进行有意义学习的条件和意向。 （二）机械学习和有意义的学习 有意义学习具备的条件 学习复杂程度 符号表征学习 命题学习 问题解决与创造 概念和命题的应用 概念学习 （三）根据学习复杂程度的分类 符号表征学习 　　符号表征学习就是把符号所代表的观念与认识结果建立相应的等值关系。 概念学习 　　概念学习是指掌握同类事物的共同本质特征。 （三）根据学习复杂程度的分类 一类是非概括性命题，只表示两个以上的特殊事物之间的关系。 命 题 学 习 另一类是概括性命题，它表示若干事物或性质之间的关系。 （三）根据学习复杂程度的分类 概念和命题的应用 问题解决 与创造 　　这里的概念、命题的运用，是指在简单情境中的应用。 奥苏伯尔认为，问题解决与创造只能通过发现学习的方式来实现。 （三）根据学习复杂程度的分类 小学生数学学习的特点 间接知识、系统的知识 基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验 个体认知行为 教师指导下的行为 二、小学生数学学习的特点 （一）数学学习是解决问题的思维活动过程。 （二）数学学习是直观的、实验的探究过程与抽象的、逻辑的推理过程的统一。 二、小学生数学学习的特点 三、小学数学学习的一般过程 小学数学学习的一般过程 3 2 1 习得阶段 保持记忆阶段 提取应用阶段 （一）习得阶段 习得阶段的任务首先是给学生提供新的学习内容，给学生创设适当的学习情境。创设学习情境的关键是使学生原有的认知结构与新学习的内容之间产生适当的认知冲突，从而引起学生的学习需要，激发其学习动机。然后通过同化和顺应两种基本形式使学生原有的数学认知结构与新的学习内容之间相互作用，从而达到感知和获取知识的目的。 三、小学数学学习的一般过程 （二）保持记忆阶段 学生习得数学知识“40、27、33的读写法”之后，要想长久保持，需要通过“看图读数、听音写数、判断对错”等练习活动，使所学的知识得到巩固，形成初步的知识结构。 三、小学数学学习的一般过程 （三）提取应用阶段 在习得阶段注重对学习材料的理解，在一段学习之后注重复习整理知识，搞清联系，织成知识网络，再进入记忆，提取时就可以“纲举目张”了。 三、小学数学学习的一般过程 习题 1.什么是接受学习？接受学习的基本过程分哪几步？举例说明。 2.什么是发现学习？发现学习的特点是什么？举例说明。 3.有意义学习必须具备哪些条