1岩石会改变模样吗说课稿(耿文让）.doc

《岩石会改变模样吗》说课稿 新站中心校耿文让 一、说教材： 本课是教科版科学教材五上《地球的表面及其变化单元》的第三课，前面的学习中学生大致了解认识了地球表面的地形及整体概况和地球内部运动引起的地表形态变化。 从本课开始，指导学生认识由地球外部的力量引起的地表形态变化。教科书内容分为两部分。第一部分是“探索岩石变化的原因”；第二部分是“风化作用改变了地形地貌”。最后的拓展活动是调查家乡特殊的地质景观及形成的原因。主要通过探索岩石破碎的原因，认识温差、水、大气、生物等各种自然力对岩石的破坏作用——风化作用。在风化作用下，坚硬的岩石发生了变化，并导致地表形态发生变化，形成许多自然景观。当然这种变化是缓慢、不易觉察的。本课为后面土壤的形成与侵蚀研究作了较好的铺垫作用。 二、说学情： 学生对岩石并不陌生，对孩子们来说，玩石头的兴趣是天生的，但他们对“岩石会不会变化、探索岩石变化的原因”几乎没有感性体验，在学生眼中，岩石都是很坚硬的，是不容易发生变化的。但自然界的许多事实和现象告诉我们，坚硬的岩石也会发生变化。 五年级学生已初步具有一定的实验探究能力，对于形象直观、动手操作的实验还是比较感兴趣的，他们在老师的指导下已能自主开展一系列的研究活动。本课的实验研究将进一步丰富学生的科学经历，并提高对自然界现象进行分析与探究的能力。 三、说教学目标： （一）知识与技能： 1、通过实验活动，学生了解冷热、风雨、植物等对岩石变化的作用。 （二）过程与方法： 1、做冷热变化、流水对岩石影响的模拟实验来验证推测。 2、经历“假设—验证”的科学研究过程，初步解释自然界中岩石变化的原因。 3、用口头和书面语言描述实验中的现象，用流程图或图画表示岩石风化的过程。 （三）情感态度价值观： 1、 欣赏自然界岩石变化形成的景观，获得美的体验，培养珍爱家乡文化遗产的感情。 2、 建立自然界的事物在不断变化着的观点。 教学重点与难点： 自主设计实验方案，经历“假设—验证”的科学研究过程，初步解释自然界中岩石变化的原因。 四、说教学模式： 课标指出：亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。 因此，主要让学生自我设计实验、动手实验体验科学所带来的成功喜悦。 本课主要采用探究式教学方法，教师引导学生亲历“提出问题——做出猜测——设计方案——实验探究发现——多途径获取信息——综合得出结论”的探究学习过程。 教学准备： 分组器材：小的岩石块、酒精灯、镊子、烧杯、水、带盖塑料瓶、碎砖块。 教师演示：有关岩石风化及其形成的地形地貌的图片或录象资料、植物根对岩石影响的实验装置和结果（提前准备）。 五、说教学设计 (一)、谈话导入（2-3分钟） 我手中的岩石，是从哪里来到，又将到哪里去？ (二)、猜测原因、探索岩石变化的原因（25分钟） 1、学生猜测岩石改变模样的原因 [设计意图：让学生对岩石变化的原因做出自己的猜测。这个猜测通道是建立在学生原有认知基础上的。] 2、实验求证：冷热作用能否改变岩石模样 （1）怎么才能让别人相信我们的猜想是正确的呢（做实验） 根据桌上提供的材料，用酒精灯代替太阳，小石头、碎砖块代替岩石，水瓶里的水代替流水（课件）??引导学生思考：在课堂上我们可以选择哪几个因素来探究岩石的变化？ （3）各小组根据自己选择的因素制定实验步骤。 （4）学生描述实验现象，分析与小结：刚才的验证实验，我们模拟了大自然中的“冷、热、水冲”作用于岩石，导致了岩石发生了破碎、变小。然后解释课件中鹅卵石的形成原因。 (三)、认识风化、推测岩石的变化（10分钟） 1、对学生的发言给予肯定，并提问在自然界中，除了刚才的因素，还有什么因素会使岩石发生变化呢？（人、动物、植物） 学生观察现象，并说一说从实验中知道了什么。 3、引出概念：由于受水、大气、气温或动植物的作用，岩石破碎，这种现象叫风化。 4、实践强化 学生用流程图或图画表示岩石风化的过程。 课件演示石刻佛雕强调岩石的变化是非常缓慢的，不易察觉的。 (四)、总结与延伸（2分钟） 我手中的岩石，是从哪里来到，又将到哪里去？ 六、说板书设计： 岩石会改变模样吗 岩石——岩石破裂——小石子和沙