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18 牛和鹅
——作批注的角度
【教学目标】
1.知道可以从哪些角度给文章作批注。
2.养成一边阅读一边批注的习惯。
【教学重点】
知道可以从哪些角度给文章作批注。
【教学难点】
养成一边阅读一边批注的习惯。
【教学过程】
一、导入
通过出示本单元的语文要素及语文园地的“交流平台”,了解本单元的教学重点是学习用批注的方法阅读。从而导出本节课教学内容“作批注的角度”
二、借助批注示例学习作批注的角度
(一)出示第一处批注,学习作批注的角度
“事情真的是这样吗?”读课文后,读批注,了解到这是学习伙伴对文章内容的疑惑,从而知道做批注的一个角度——遇到有疑问的地方可以作批注。
(二)出示第三处、第四处批注,学习作批注的角度
1.学习第三处批注:读文后,读批注“鹅之前多神气,现在多狼狈啊。”前文中描写鹅神气的语句和鹅被金奎叔摔倒的句子对比着读一读,鹅前后不同的表现,你会产生什么想法,这就是作批注的另一个角度——在对课文内容体会较深的地方作批注。
2.学习第四处批注:“‘挂着泪笑’,事情的变化对‘我’来说太突然了。”是对一个词语的体会。所以,对课文内容的体会,可以是对一段话,也可以是对一句话、一个词语,甚至是一个字的体会。
(三)出示第二处批注,学习作批注的角度
“逃跑-被鹅咬住-呼救,那种惊慌失措写得很真实。”这段文字,通过动作、语言、神态生动形象地写出我极度恐慌地心情,原来除了可以对课文内容进行批注,我们还可以对写法进行点评。
(四)出示第五处批注,学习作批注的角度
读文后,读批注“看来鹅并不可怕!只要不怕它,鹅就不敢欺负人了。”这是学习伙伴读到这儿明白的道理,获得的启发,从而得出作批注的角度:有启发的地方可以作批注。
三、总结作批注的角度
出示课后题,借助第一题的问题,总结归纳作批注的角度:在有疑问的地方作批注、体会较深的地方作批注、对写法进行点评、读文章获得的启示。同时告诉学生作批注的角度还有很多,如:读课文时产生的联想,对文中人物的评价等。
四、自主批注指定句段
(一)批注第3、4段
读文后,老师引导学生对课文内容进行理解,将体会写下来就是批注“对牛和对鹅态度的对比真鲜明啊!”
(二)对同一句话从不同角度作批注
同一句话,作批注的角度不同,对课文内容理解不同,批注也是各不相同的。对“我们马上都不说话了,贴着墙壁,消消地走过去。”这句话作批注。
出示批注示例,分别从疑问、体会、写法的角度作了不同的批注,让学生体会到批注是为了更好地理解文章,没有对错之分。
五、小结
同学们,通过这节课的学习你知道可以从哪些角度给文章作批注了吗?在课内外阅读中,要主动运用批注的方法学习,养成一边阅读一边批注的好习惯。
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