2025秋青岛版（新教材）一年级科学上册《我3的“小问号”》教学设计.pdfVIP

2025秋青岛版一年级科学上册《我的“小问号，，》教学设计

模块具体内容

—、教材分析本课为第一单元《走进科学课》的收官升华课，承接前

两课动手实践基础，引导学生将好奇心转化为具体问

题，通过图画、符号制作“问号存折”记录问题。教材以

生活现象为载体，贴近一年级认知点，核心价值是呵

护好奇心，建立“提问是科学探究起点”的意识，完成从

“乐于玩”到“善于问”的转变。

二、学情分析一年级学生好奇心强烈，对生活现象充满兴趣，但认知

水平有限，缺乏系统提问方法，常出现问题宽泛或表达

不清的情况。注意力集中时间短，部分学生因胆怯不敢

当众发言，且书写能力较弱，需借助图画、符号辅助表

达。

三、课标目标1.科学观念：知道科学探究始于问题，认识到生活现象

背后藏着科学问题;

2.科学思维：能基于观察提出问题，尝试补充同伴问

题；

3.探究实践：用图文、符号记录问题，乐于分享交流；

4.态度责任：增强提问信心，形成乐于思考、敢于提问

的科学态度。

四、教学重难点1.重点：激发问题意识，鼓励学生大胆提出问题并记

录;

2.难点：引导学生提出基于观察的具体、可探究问题，

克服胆怯心理。

五、教学法1.情境教学法:创设“小小科学家启蒙营”“问题银行”等

情境，激发参与欲；

2.互动探究法：通过同桌交流、小组分享、问题比拼等

活动促进思维碰撞；

3.直观演示法：用前两课照片、科学小视频再现场景，

降低提问难度。

六、教学准备1.教师：多媒体课件（前两课照片、科学动画）、“问

号存折”模板、问题范例、勋章贴纸、磁铁/冰块等实

验材料；

2.学生：彩笔、前两课活动记忆与疑惑。

七、教学过程1.情境导入（3分钟）师生互动：教师：“欢迎来到启蒙

营终极挑战！科学家最厉害的能力是什么？”学生猜测

后,教师揭晓“提出问题”,引出“问题发现家”任务。设

计意图：以仪式感激发挑战欲，明确本课核心任务。

2.问题寻宝（10分钟）师生互动：播放吹泡泡、纸站

立等前两课照片，教师示范提问“泡泡为什么是圆

的？”，学生同桌交流自己的疑问，教师巡视引导。设计

意图：用熟悉场景搭建支架，降低提问难度，培养合作

意识。

3.记录问号（12分钟）师生互动：教师展示“问号存

折”范例，指导用图画+问号记录问题；学生动手制

作，教师协助内向学生表达。设计意图：尊重“前书写”

点，将抽象问题具象化，增强成就感。