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《圆明园的毁灭》教学设计

【教学内容】统编版五上第四单元

【教学目标】

1.通过辨析为何题目是《圆明园的毁灭》，却重点描写圆明园昔日的辉煌，说出作者详写昔日辉煌的作用，领悟文章谋篇布局的原因，并通过反复朗读，读出情感的变化。

2.能结合相关资料，理解“圆明园的毁灭是中国文化史上和世界文化史上不可估量的损失”等句子的含义。

3.激发学生热爱祖国灿烂文化的情感和对帝国主义的憎恨之情，增强学生振兴中华的责任感和使命感。

【教学过程】

一、结合资料，揭示课题，了解“圆明园”之意

1.出示资料，引出圆明园。

师：中国有座园林，里面有：崇山峻岭，水态林姿，鹤鹿之游，鸢鱼之乐。

外国作家雨果见了这座园林写出了这样的文字：你只管去想象那是一座令人神往的，如同月宫仙境一样的建筑。你尽管去想象这座建筑是精雕细刻出来的，全是用洋漆漆过的，上了珐琅的，镀金的，用最珍贵的宝物装饰起来的。四周全是花园，到处有喷水的水池、天鹅、孔雀。艺术家、诗人、哲学家，个个都知道这座皇宫。

师：这座园林就是我们今天要学的“圆明园”。（板书：圆明园）

师：大家知道为什么这座园林起名为圆明园吗？

2.出示圆明园的资料。

“圆明”二字的含义是：“圆而入神，君子之时中也；明而普照，达人之睿智也。”其中，“圆”是指个人的品德圆满无缺，超越常人；“明”是指政治业绩明光普照，完美明智。这可以说是中国古代贤明君主的理想标准。

师：原来结合资料学习这么重要啊！（板书：结合资料）

师：但是这座恍若月宫，象征着圆满完美的圆明园，却毁在了英法联军手中。

3.补全课题，结合“毁”的字源资料，讲易写错的生字“毁”。?

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师：课文题目是“圆明园的毁灭”，作者却用大量的笔墨写了圆明园的？

生：辉煌。

师：那作者为什么要用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌呢？就让我们走进课文，一探究竟吧！

4.问题引领，辨析梳理：出示自读要求：快速默读课文，想一想文章围绕着圆明园的“辉煌”都安排了哪些内容？在旁边进行批注。????????

5.交流思辨：学生交流汇报，教师完成板书。

????结构布局

辉煌：建筑艺术

????历史文物

二、结合资料，品读昔日之辉煌，体会不可估量的价值

（一）俯视布局：众星拱月

1.学生朗读课文描写圆明园布局的段落。

2.学生提炼关键词，圆明园的布局：众星拱月

3.出示圆明园的俯视图，理解众星拱月的意思，体会众星拱月的布局体现了当时封建社会的皇权至上。

4.学生再读本段，教师指导朗读，读出众星拱月的气势。

过渡:刚刚我们从空中俯视了众星拱月的圆明园，接下来，让我们走进圆明园，去欣赏它宏伟的建筑吧。

（二）品读建筑：宏伟辉煌

1.学生朗读课文第三段。

2.结合图片资料，并出示每个建筑诗情画意的名字：金碧辉煌的殿堂（正大光明殿）、玲珑剔透的亭台楼阁（方壶胜境）、热闹街市的“买卖街”（同乐园买卖街）、山乡村野（杏花春雨）、海宁的安澜园、苏州的狮子林、杭州西湖的平湖秋月、蓬岛瑶台、武陵春色、民族建筑、西洋景观。

3.学生读自己搜集的关于上述景观的资料。引导学生体会建筑的辉煌宏伟。

师：怪不得作者说：“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”出示句子，学生朗读。

4.发现写法：作者用了什么方法，让我们的眼前如此有画面感呢？引导学生发现作者使用的“有……也有……，不仅有……还有……”。

师：有什么，也有什么，不是随意列举的。师生接读本段，发现表达的奥秘。

5.学生交流汇报，教师课件展示。

6.配乐朗读，在反复朗读中，体会圆明园建筑艺术的宏伟。（课后习题1）

（三）欣赏文物：丰富珍贵

1.课件出示：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物：上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。学生朗读。

2.出示资料，丰富理解。资料：中国朝代时间轴。

出示资料后，引导学生感受时间之久远。抓住文中表示时间的词，学生说感受：时间跨度大，收藏文物多。再读本段，引导学生读好表示时间的词。（课后习题3）

3.学生分享搜集的圆明园中珍贵的文物资料。

?预设：十二生肖兽首、长颈葫芦瓶、乾隆御用盔甲、《女史箴图》、康熙玉如意、青铜鎏金佛塔……

师：怪不得作者说：“它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。”学生朗读。

师：那这些文物，现在都去哪了呢？

4.出示资料，了解圆明园中文物的去向，激发学生对侵略者的憎恶之情。

资料：英国大英博物馆收藏的中国文物，青铜器、瓷器、玉器、书画、雕刻品等共计2.3万件，中国珍贵文献和古籍6万多种。法国枫丹白露宫。宫中的中国馆可以说是圆明园在西方的再现。收藏的中国历代名画、金银首饰、瓷器、香炉、编钟、宝石和金银器有3万件。

师：我们国家的宝贝，却珍藏在别的国家