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写作学写游记-教案

一、教学目标

1.知识与技能：

*了解游记的基本特点和构成要素（游踪、景物、情感、感悟）。

*学习并运用游记的常用写作方法，如：按游览顺序描写、抓住景物特征、运用多种感官描写、情景交融等。

*初步学会运用恰当的语言表达自己的所见、所闻、所感，写出一篇有内容、有情感的游记。

2.过程与方法：

*通过阅读优秀游记范文，感知游记的文体特征和写作技巧。

*通过情境创设、小组讨论、片段练习等方式，引导学生将所学方法运用于写作实践。

*培养学生观察生活、体验生活、提炼感悟的能力。

3.情感态度与价值观：

*激发学生对自然、对生活的热爱之情。

*培养学生乐于表达、善于分享的写作兴趣。

*体会游记不仅是记录，更是情感的寄托与思想的升华。

二、教学重点与难点

1.教学重点：

*掌握游记的基本要素，特别是游踪的清晰交代和景物的具体描写。

*学习在描写景物中融入自己的真情实感。

2.教学难点：

*如何避免游记写作中的“流水账”现象，做到详略得当，重点突出。

*如何将写景、叙事与抒情、议论有机结合，写出独特的感悟与思考。

三、教学准备

1.教师准备：精选不同风格、不同侧重点的优秀游记范文（短篇）2-3篇；制作相关的PPT课件（包含范文片段、写作要点提示、图片素材等）；准备一些可供学生选择的写作话题或情境。

2.学生准备：回忆自己印象深刻的一次游览经历（可以是名山大川，也可以是身边的公园、小巷等）；准备一本笔记本和笔。

四、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

1.情境设问：

*同学们，在你们的记忆中，有没有一次旅行或出游让你至今难忘？那里的景色如何？你当时有什么样的感受？（引导学生自由发言，分享片段）

*如果我们想把这次难忘的经历完整地、生动地分享给不在场的朋友，或者多年后重温当时的美好，最好的方式是什么呢？（引出“游记”）

2.揭示课题：今天，我们就一起来学习如何写好一篇游记，让文字成为我们“行走的记忆”。（板书课题：学写游记）

（二）感知游记，明确要素（约15分钟）

1.什么是游记？

*提问：结合刚才同学们的分享和你的理解，你认为什么是游记？

*小结：游记是对游览经历的记录和再现，它以描写山川风物、名胜古迹、风土人情为主要内容，常常融入作者的思想感情和人生感悟。

2.游记“三要素”（或“四要素”）探微：

*范文引路：分发或展示一篇简短的优秀游记范文（如：朱自清《春》中关于春游的片段，或一段描写公园景色的学生佳作）。

*小组讨论：阅读范文后，思考：一篇好的游记，通常包含哪些内容？作者是如何把游览经历写清楚、写生动的？

*师生共同归纳：

*游踪（骨架）：交代清楚游览的地点、路线和顺序。（“在哪里游？”“怎么游的？”）——使读者有身临其境之感，不至于“迷路”。

*景物（血肉）：对所见之景、所闻之声、所嗅之气、所触之感进行具体描绘。（“看到了什么？听到了什么？”）——这是游记的主体内容，要写出景物的特色。

*情感与感悟（灵魂）：游览过程中的心情变化、由景物引发的联想、思考或感悟。（“有什么感受？想到了什么？”）——这是游记的深度所在，体现了“为何游”的意义。

*（可补充）见闻与传说（增色）：旅途中的奇闻异事、历史典故、民俗风情等，能丰富游记内容，增加趣味性。

3.牛刀小试：快速回顾自己印象最深的一次游览，尝试用几句话说说这次游览的“游踪”、“主要景物”和“核心感受”。

（三）技法指导，学习表达（约20分钟）

1.如何写好“游踪”——言之有序，线索清晰。

*常见顺序：时间顺序（按游览先后）、空间顺序（由远及近、由近及远、由上到下、由内到外等）。

*方法提示：运用表示方位、行踪变化的词语（如：走进、绕过、登上、来到、穿过、首先、接着、然后、最后等），使文章条理清楚。

*警示：避免写成“流水账”，不能面面俱到，要有所取舍，突出重点。

2.如何写好“景物”——抓住特征，细致描绘。

*调动感官：引导学生思考：除了用眼睛看，我们还可以用什么来感知景物？（耳听、鼻嗅、口尝、手触）

*示例：“泉水叮咚，如鸣佩环”（听觉）；“空气中弥漫着青草与泥土的芬芳”（嗅觉）；“微风拂面，带着一丝凉意”（触觉）。

*运用修辞：比喻、拟人、排比等修辞手法能让景物描写更生动形象。

*示例：“那瀑布从上面冲下，仿佛已被扯成大小的几绺；不复是一幅整齐而平滑的布。岩上有许多棱角；瀑流经过时，作急剧的撞击，便飞花碎玉般乱溅着了。”（朱自清《绿》）

*动静结合、虚实相生：不仅写静态的景