版苏教版六年级数学下册描述简单的行走路线教案.docxVIP

版苏教版六年级数学下册描述简单的行走路线教案

一、教学内容分析

课程标准解读分析

本节课内容选自苏教版六年级数学下册，旨在培养学生描述简单行走路线的能力。在课程标准解读分析方面，本节课主要涉及以下几个方面：

1.知识与技能维度：核心概念包括方向、距离、路径等，关键技能为绘制行走路线图。认知水平要求学生能够了解方向、距离等概念，理解其含义及应用，并能应用于实际问题中。

2.过程与方法维度：本节课倡导的学科思想方法为图形与几何思想，通过引导学生观察、比较、分析，培养其空间想象力和逻辑思维能力。

3.情感·态度·价值观、核心素养维度：本节课旨在培养学生的观察能力、分析能力和动手操作能力，激发其对数学学习的兴趣，提升其数学素养。

学情分析

针对六年级学生的认知特点，本节课的学情分析如下：

1.学生已有知识储备：学生已经具备一定的几何图形知识，如直线、线段、角度等，具有一定的空间想象力。

2.生活经验：学生在日常生活中接触过简单的路线描述，如地图、路线图等，对行走路线有一定的感性认识。

3.技能水平：部分学生在观察、分析、动手操作等方面可能存在不足，需要教师加以引导和指导。

4.认知特点：六年级学生思维活跃，好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，但注意力易分散，需要教师注重课堂纪律和教学方法的多样性。

5.兴趣倾向：学生对数学学习有一定兴趣，但对抽象概念的理解可能存在困难，需要教师通过实际案例和游戏等活动激发学习兴趣。

6.学习困难：部分学生可能对方向、距离等概念理解不清，或无法将所学知识应用于实际问题中。

```

二、教学目标

知识目标

本节课的知识目标旨在让学生构建起描述简单行走路线的数学知识体系。学生需要识记并理解方向、距离、路径等基本概念，能够说出和描述这些概念在行走路线中的应用。通过比较、归纳和概括，学生将能够理解不同行走路线的绘制方法，并能在新情境中运用这些知识解决问题，例如“运用方向和距离描述一个简单的行走路线，并绘制出相应的图示”。

能力目标

在能力目标方面，学生将被引导发展以下技能：能够独立并规范地完成行走路线图的绘制操作；通过小组合作，能够从多个角度评估和讨论证据的可靠性，提出创新性的路线设计方案；通过完成复杂任务，如模拟实地探险，培养学生综合运用多种能力解决问题的能力。

情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标是让学生在数学学习过程中体验到学习的乐趣和价值。通过了解科学家如何探索数学问题，学生能够体会到坚持不懈的科学精神；在实验过程中，学生将培养如实记录数据的习惯，并学会在合作中分享和交流；此外，学生将能够将课堂所学的知识应用于日常生活，并提出对环境和社会的改进建议。

科学思维目标

科学思维目标强调培养学生的数学抽象能力和模型建构能力。学生将学会识别问题本质，建立简化模型，并运用模型进行推演，如构建行走路线的数学模型，用以分析和解释实际情境。同时，鼓励学生质疑、求证和进行逻辑分析，以提升他们的批判性思维和创造性思维能力。

科学评价目标

科学评价目标旨在培养学生的判断、反思和优化能力。学生将学会运用评价量规对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见，并能够对自己的学习效率进行复盘，提出改进点。此外，学生将学会甄别信息来源和可靠性，运用多种方法交叉验证网络信息的可信度。

三、教学重点、难点

教学重点

本节课的教学重点在于让学生理解并掌握描述简单行走路线的基本方法。重点内容包括：识别和表示行走路线中的方向，计算和表示行走距离，以及绘制行走路线图。这些内容是学生进一步学习复杂路线规划和地理信息处理的基础，因此需要在教学中得到充分的体现和强化。

教学难点

教学难点主要体现在学生对方向和距离的理解上。难点成因包括：方向和距离的概念较为抽象，学生可能难以直观理解；同时，不同方向和距离的表示方法可能让学生感到混淆。为了突破这一难点，教师需要通过直观教具、实际操作和游戏等活动，帮助学生建立对方向和距离的直观感受，并通过逐步引导，帮助学生逐步掌握这些概念。

四、教学准备清单

多媒体课件：制作包含行走路线图绘制步骤的PPT。

教具：准备方向图、距离尺、路线图模板。

实验器材：无需特别器材。

音频视频资料：选择与行走路线相关的教学视频。

任务单：设计包含实际路线描述和绘制的任务单。

评价表：准备学生作业评价标准。

学生预习：要求学生预习相关章节内容。

学习用具：确保学生携带画笔、计算器。

教学环境：安排小组座位，设计黑板板书框架。

五、教学过程

第一、导入环节

情境创设：

同学们，你们有没有遇到过在户外迷路的情况？如果现在我们有一个地图，但是上面没有方向标，你会怎么做？

展示一张没有方向标的地图，让学生思考如何使用这张地图。

认知冲