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加快构建新发展格局推动高质量发展主题党课教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对2025—2026学年的高中阶段学生，旨在通过“加快构建新发展格局推动高质量发展主题党课”的教学，帮助学生深入理解新发展格局的内涵和意义，以及如何推动高质量发展。教学内容紧密围绕教学大纲和课程标准，与考试要求和测试目标相契合，旨在提升学生的政治理论素养和实际应用能力。核心概念包括新发展格局、高质量发展、中国特色社会主义等，技能方面则侧重于培养学生的分析问题和解决问题的能力。

二、学情分析

高中阶段的学生已经具备一定的政治理论知识和逻辑思维能力，对国家发展和社会变革有初步的认识。然而，由于年龄和经验的限制，他们对新发展格局的理解可能存在一定的局限性，容易将理论与实际脱节。此外，学生对高质量发展的内涵和具体实践可能存在混淆，需要教师通过实例和案例分析来帮助学生澄清概念。本节课可能存在的易错点包括对新发展格局的误解和对高质量发展实践的创新性认识不足。

三、教学目标与策略

教学目标设定为：使学生能够理解新发展格局的内涵和重要性，掌握推动高质量发展的基本路径和方法，提高学生的政治理论素养和实际应用能力。教学策略包括：通过案例教学、小组讨论、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣，引导学生深入思考；结合时事热点，强化理论与实践的结合；通过课堂提问和课后作业，检验学生的学习效果，确保教学目标的达成。

二、教学目标

1.知识目标：

学生能够说出新发展格局的内涵和基本特征。

学生能够列举高质量发展的几个关键指标。

学生能够解释新发展格局与高质量发展的关系。

2.能力目标：

学生能够设计一个简单的分析框架，用于评估新发展格局的实施效果。

学生能够通过案例研究，论证新发展格局对高质量发展的推动作用。

学生能够在小组讨论中，有效地表达自己的观点，并倾听他人的意见。

3.情感态度与价值观目标：

学生能够形成对新发展格局的积极态度，认识到其对中国经济发展的意义。

学生能够树立高质量发展的理念，认识到个人责任与国家发展的关系。

学生能够培养批判性思维，对新发展格局的实施提出合理建议。

4.科学思维目标：

学生能够运用逻辑推理，分析新发展格局的理论基础和实践路径。

学生能够运用辩证思维，理解新发展格局中的矛盾和统一。

学生能够运用系统思维，把握新发展格局的整体性和动态性。

5.科学评价目标：

学生能够评价新发展格局的政策效果，提出改进建议。

学生能够评价不同政策对高质量发展的贡献，进行优劣比较。

学生能够评价自己的学习成果，明确自己的学习进步和不足。

三、教学重难点

教学重点在于理解新发展格局的核心内涵和高质量发展的重要特征，难点在于分析新发展格局的实际应用和评估高质量发展成果的能力。难点产生的原因在于学生对新发展格局的理论和实践理解不足，需要通过案例分析和实际操作来突破。

四、教学准备

教学准备：为确保教学效果，教师需准备包括但不限于多媒体课件、图表、模型、实验器材、音频视频资料、任务单和评价表等教学资源。学生需预习教材内容，收集相关资料，并准备学习用具。同时，设计合理的教学环境，如小组座位排列和黑板板书框架，以促进互动和高效学习。

五、教学过程

导入

为了激发学生的学习兴趣，教师可以通过以下方式导入新课：

1.教师活动：

播放一段关于中国经济发展历程的短视频，引导学生回顾过去几十年我国取得的成就。

提问：“同学们，你们知道我国经济发展过程中面临的主要挑战有哪些吗？”

2.学生活动：

观看视频，思考并记录下视频中的关键信息。

回答教师提出的问题，分享自己的看法。

3.即时评价标准：

学生能够准确回忆起视频中的关键信息。

学生能够结合所学知识，分析我国经济发展过程中面临的主要挑战。

新授

任务一：理解新发展格局的概念

目标：使学生理解新发展格局的内涵和基本特征。

活动方案：

1.教师活动：

引导学生回顾经济发展理论，介绍新发展格局的概念。

讲解新发展格局的五个特征：创新引领、协调发展、绿色发展、开放型经济、共享发展。

2.学生活动：

阅读教材，了解新发展格局的定义和特征。

思考并记录下新发展格局与传统发展模式的区别。

3.即时评价标准：

学生能够准确阐述新发展格局的概念和特征。

学生能够分析新发展格局与传统发展模式的异同。

任务二：分析新发展格局的内涵

目标：使学生深入理解新发展格局的内涵。

活动方案：

1.教师活动：

引导学生结合实际案例，分析新发展格局的内涵。

分享一些新发展格局的成功案例，如创新驱动发展战略、供给侧结构性改革等。

2.学生活动：

分析案例，总结新发展格局的内涵。

小组讨论，分享自己的观点。

3.即时评价标准：

学生能够结合案例，阐述新