人教版八年级语文上册《昆明的雨》教学设计 （三）（完整可打印版）.docxVIP

《昆明的雨》教学设计

一、教学目标

知识与能力目标：

有感情地朗读课文，积累“辟邪、鲜腴、密匝匝、绿釉”等重点词语，掌握其读音与含义。

梳理文章脉络，把握“雨”作为核心意象串联景、物、人、事的线索，理解散文“形散神聚”的结构特点。

品味汪曾祺平淡自然、饶有兴味的语言风格，学习其通过细节描写、标点运用、句式变化传达情感的表达技巧。

过程与方法目标：

通过初读感知、精读品析、合作探究等方式，引导学生从文本中提取关键信息，理解“以小见大”“以乐景写哀情”的写作手法。

结合背景资料，运用“知人论世”的方法，深入体会作者情感，提升文本分析与深度思考能力。

情感态度与价值观目标：

感受昆明雨季的自然之美、物产之丰、人情之暖，体会作者对昆明生活的热爱与深切怀念。

培养学生从平凡生活中发现美、感受美、表达美的审美情趣，增强对本土文化的认同感与热爱，树立文化自信。

二、教学重点

理解“雨”在文中的串联作用，把握文章“形散神聚”的结构特征。

品味文中描写仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花等物象的语言，体会“以小见大”的写作手法。

感受汪曾祺散文中蕴含的风土人情与生活诗意，提升审美感知能力。

三、教学难点

结合抗战时期昆明的历史背景与作者求学经历，深入理解“想念”背后隐藏的乡愁与“悲欣交集”的复杂心境。

引导学生将文本中的语言风格与写作技巧迁移运用到自己的写作实践中，实现“读写结合”。

四、教学方法

情境教学法：通过图片、音频创设情境，激发学生对“雨”的情感联想。

朗读感悟法：以多种形式朗读（自由读、默读、范读、分组读）引导学生走进文本，体悟情感。

任务驱动法：设置层层递进的学习任务，引导学生自主探究、合作交流。

问题导引法：通过关键问题链，启发学生深度思考，实现思维进阶。

读写结合法：设计仿写、片段创作等练习，促进语言运用与审美创造。

五、教学过程

（一）情境导入（5分钟）

播放雨声背景音，投影江南、北方、昆明三地雨景图片，引导学生对比不同地域雨的特点。

提问：“你心中的雨是什么样的？昆明的雨又会是怎样的？”

教师导入：“在作家汪曾祺笔下，昆明的雨没有滂沱之势，却让人魂牵梦绕。今天，就让我们走进《昆明的雨》，感受一场浸润着诗意与乡愁的雨。”

（二）预习检测（5分钟）

字词积累：

多媒体出示重点词语，学生认读并解释：

辟邪（bìxié）鲜腴（xiānyú）绿釉（lǜyòu）缅甸（miǎndiàn）

密匝匝（mìzāzā）苔痕（táihén）炽红（chìhóng）

强调“腴”“釉”“匝”的书写与语境义。

作者简介：

学生分享课前搜集的汪曾祺资料，教师补充：

江苏高邮人，京派作家代表，被誉为“中国最后一个纯粹的文人”。

1939年考入西南联大，在昆明度过七年求学时光，这段经历成为其创作的重要源泉。

代表作：小说《受戒》《大淖记事》，散文集《人间草木》。

（三）初读感知，梳理脉络（10分钟）

学习任务一：寻“雨”之迹，理“形散神聚”

自由朗读课文，思考：

文章围绕“昆明的雨”写了哪些内容？请用“雨+景/物/人/事”的句式概括。

示例：雨中的仙人掌、雨季的菌子、雨里的杨梅、雨中的卖花女、雨中小酌……

找出直接表达情感的句子：

明确：“我想念昆明的雨。”

出现位置：第2段与结尾段。

作用：首尾呼应，点明主旨，奠定情感基调，强化思念之情。

梳理写作顺序：

从宁坤索画→画中景物（仙人掌、菌子）→联想昆明雨季→引出“想念”→展开回忆。

小结：看似信笔写来，实则围绕“雨”这一核心线索展开，体现散文“形散神聚”的特点。

讨论辨析：

若将标题改为《昆明的景与物》或《难忘昆明》，是否合适？

明确：不合适。“昆明的雨”是情感线索与意象核心，承载着特定记忆与文化韵味，其他标题无法体现其诗意与情感浓度。

（四）精读品析，体悟情味（15分钟）

学习任务二：品“雨”之味，赏“以小见大”

聚焦物象，品味语言：

分组探究：选择一物（仙人掌/菌子/杨梅/缅桂花），结合语句分析其特点与作用。

示例：

菌子：“牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鲜，香”——简洁白描，味觉与视觉并重；

“这种东西也能吃？！”“这东西这么好吃？！”——反问与感叹，突出惊喜感。

杨梅：“火炭般的杨梅”——比喻生动，色彩炽烈，情感热烈；

与苏州、井冈山杨梅对比，凸显昆明杨梅的独特风味。

缅桂花：“带着雨珠的缅桂花使我的心软软的”——细腻心理描写，情感纯粹，不言思乡而言情动。

人物与人情之美：

提问：卖杨梅的苗族女孩、送缅桂花的房东母女给你留下什么印象？

明确：淳朴、温柔、善良，体现昆明雨季中的人情温度，是“雨”滋润出的生活诗意。

“雨”的特点归纳：

明亮、丰满、使人动情；

不连绵、气压不低、不使人厌烦；

滋养万物，孕育物产，浸润人情。

（五）深度探究，升华情感（5分钟）

知人论世，理解“想念”之深：

补充背