探索双减政策下的语文教学之美.docxVIP

探索双减政策下的语文教学之美

“双减”政策的春风，吹遍了教育的田野，也为语文教学带来了深刻的变革与新的生长机遇。它并非简单的减法，更是对教育本质的回归与重塑。在这样的背景下，语文教学之美，不再仅仅是分数的追逐与知识点的堆砌，而是逐渐显露出其本真的、更具生命力的样貌。探索这种美，既是对教育规律的尊重，也是对学生成长的关怀。

一、返璞归真：于语言文字间品味本真之美

“双减”的核心在于减去不必要的负担，这首先为语文教学松绑，使其得以从过度应试的泥沼中抽身，回归到语言文字本身的魅力。当机械的刷题、枯燥的知识点背诵被弱化，教师便有了更充裕的时间与精力引导学生沉入文本，与语言文字进行深度对话。

这种美，体现在对经典文本的细细品读中。教师可以引导学生反复吟咏“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，感受骈文的音韵和谐与意境开阔；可以带领学生揣摩《孔乙己》中“排出九文大钱”的“排”字，品味鲁迅先生炼字的精妙与对人物内心的深刻洞察。学生不再是被动接受知识的容器，而是主动的探索者，在文本的字里行间发现语言的节奏美、意象美、情感美和逻辑美。这种对语言本真的触摸，是语文教学最朴素也最动人的美。

二、素养导向：在精简优化中彰显设计之美

“双减”对作业总量和时长提出了明确要求，这倒逼语文教学必须在作业设计上做“加法”——提升质量，优化结构，突出素养导向。一份好的语文作业，不应是简单的重复抄写或知识点罗列，而应是点燃学生思维火花、激发学习兴趣、培养核心素养的载体。

这种设计之美，在于其“少而精”、“活而趣”。例如，学习了古代诗词后，不再是让学生默写十遍八遍，而是可以布置“为诗词配一幅画”、“改编一首现代小诗”或“以诗人的口吻写一段心理独白”等创意性作业。这些作业形式新颖，能调动学生的多种感官参与，鼓励他们将所学内化为自身的理解与表达。再如，针对阅读教学，可以设计“阅读分享会”、“课本剧表演”、“撰写阅读札记并进行小组互评”等活动，让学生在输出与互动中深化阅读理解，提升口头表达与逻辑思辨能力。这种作业设计，关注的是学生学习过程的体验与能力的生长，其本身就是一种充满智慧的艺术。

语文学习的外延与生活的外延相等。“双减”政策的实施，更加强调教育与生活的联系，鼓励学生走出教室，在真实的生活情境中学习语文、运用语文。这为语文教学打开了一扇通往广阔天地的大门，让语文之美在生活实践中绽放。

这种实践之美，体现在语文与生活的深度融合。教师可以引导学生观察校园四季的变化，用文字记录下来，便是一篇篇生动的观察日记；可以组织学生参与社区服务，撰写调查报告或活动感悟，在实践中提升应用文写作能力与社会责任感；可以鼓励学生关注时事新闻，尝试撰写短评，培养理性思维与家国情怀。当语文学习不再局限于课本和课堂，而是延伸到家庭、社区、自然和社会的方方面面时，学生便能真切感受到语文的实用价值和人文温度，从而爱上语文，用好语文。这种“在做中学”、“在用中学”的过程，让语文焕发出强大的生命力。

四、教学相长：在师生互动中涌现的共生之美

“双减”背景下，教师需要投入更多精力研究学情，优化教学方法，关注每一个学生的个体差异与发展需求。这一过程，也促进了教师自身的专业成长。同时，学生在更开放、更自主的学习环境中，其独特的见解、鲜活的思维也常常能给教师带来启发。

这种共生之美，在于师生之间形成了真正的学习共同体。在探究性学习中，教师不再是唯一的权威，而是与学生共同探讨问题的伙伴。学生大胆提问、积极思辨，教师耐心倾听、巧妙引导，在思想的碰撞中共同进步。例如，在讨论某篇文学作品的主题思想时，学生可能会从不同于教参的角度提出自己的看法，教师应予以尊重和鼓励，并引导全班同学进行深入探讨。这种民主、平等、互动的课堂氛围，不仅能激发学生的学习热情，也能促使教师不断反思和提升自己的教学理念与实践智慧。师生双方在教学过程中相互滋养、共同成长，这便是教育最美的图景之一。

结语