三年级语文上册《秋的声音》教学设计.docxVIP

聆听秋之韵，感悟语之美——《秋的声音》教学设计

一、设计理念

《秋的声音》是一首充满诗意与想象力的现代诗，它以独特的视角捕捉了秋天里各种细微的声音，将秋的韵味与生机巧妙地融入字里行间。本课教学设计旨在遵循《义务教育语文课程标准》的要求，以学生为主体，通过多种感官参与和互动体验，引导学生在朗读中感受语言的韵律美，在想象中品味秋天的意境美，在表达中提升语文素养。教学过程注重激发学生的学习兴趣，鼓励个性化解读，让学生在轻松愉悦的氛围中走进文本，与秋天对话，与文字共鸣。

二、教材分析

《秋的声音》是部编版三年级语文上册第三单元的一篇课文。本单元以“秋天”为主题，编排了一系列描写秋天景色和感受的课文。《秋的声音》作为其中的一首现代诗，语言凝练、生动，富有画面感和音乐性。诗歌通过描写黄叶、蟋蟀、大雁、秋风等事物的声音，展现了秋天的独特魅力，表达了作者对秋天的喜爱和赞美之情。课文篇幅短小，节奏明快，易于学生朗读和背诵，是培养学生语感、想象力和审美能力的良好素材。

三、学情分析

三年级的学生已经具备了一定的识字量和初步的阅读能力，他们对周围世界充满好奇，尤其是对大自然的变化有着浓厚的兴趣。经过前两年的学习，学生已经接触过一些诗歌，对诗歌的韵律和节奏有初步的感知。他们喜欢朗读，乐于表达自己的想法。然而，三年级学生的抽象思维能力仍在发展中，对于诗歌中蕴含的深层情感和意境的把握可能存在一定困难。因此，教学中需要创设具体可感的情境，运用直观的教学手段，引导学生从具象到抽象，逐步理解诗歌内涵。

四、教学目标

1.认识“抖、蟋、蟀”等生字，会写“声、音”等字，理解“道别、叮咛、歌韵”等词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.通过朗读和想象，感受秋天的声音，体会秋天的美好，培养热爱大自然的情感。

4.初步感知诗歌的语言特点，尝试仿照课文的句式写一写自己听到的秋的声音。

五、教学重难点

重点：

1.有感情地朗读课文，感受诗歌的韵律美和秋天的声音美。

2.理解诗歌内容，体会作者对秋天的喜爱之情。

难点：

1.透过文字想象诗歌所描绘的画面，感受秋天的意境。

2.理解“叮咛”“歌韵”等词语在语境中的含义，并尝试运用。

六、教学准备

教师：多媒体课件（包含秋天景色图片、相关声音音频如风声、落叶声、蟋蟀叫声、大雁叫声等）、生字词卡片。

学生：预习课文，搜集自己听到过的秋天的声音。

七、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣

1.（播放秋天风声、落叶声的音频）师：同学们，仔细听听，这是谁来了？（引导学生说出“秋天”）

2.师：是啊，秋天悄悄地来了，它不仅带来了五彩的画笔，把世界装扮得绚丽多彩，还带来了许多奇妙的声音。今天，就让我们一起走进秋天，去聆听秋的声音吧！（板书课题：秋的声音，齐读课题，注意读出期待和喜悦的语气）

（二）初读感知，识记生字

1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。

2.字词检查：

*出示生字卡片：“抖、蟋、蟀、振、韵、掠、吟、辽、阔、爽”，指名认读，开火车读，强调“蟋、蟀”是翘舌音，“振、韵”是前鼻音。

*出示词语：“道别、叮咛、歌韵、振动、掠过、歌吟、辽阔、凉爽”，指名读，小组齐读，理解“道别”就是告别，“叮咛”是反复地嘱咐。

3.再读课文：生字词宝宝我们都认识了，现在让我们把它们送回课文中，再来大声朗读一遍课文，看看这次你是不是读得更流利了。

（三）品读感悟，体会秋声

1.整体感知：读完课文，你觉得秋的声音是怎样的？（学生自由发言，如：好听的、多样的、美妙的等）

2.研读第1-3小节：

*师：秋的声音藏在哪里呢？请同学们默读第1到第3小节，找一找，课文中写了哪些事物的声音？（学生边读边圈画：大树、黄叶、蟋蟀、大雁、秋风）

*学习第1小节：

*指名朗读：“听听，秋的声音，大树抖抖手臂，‘唰唰’，是黄叶道别的话音。”

*想象画面：“大树抖抖手臂”，你仿佛看到了什么？（引导学生想象大树摇晃，黄叶飘落的情景）“唰唰”是什么声音？（黄叶落下的声音）这“唰唰”声，是黄叶在和谁道别呢？（和大树妈妈道别，和夏天道别）它会说些什么呢？（学生自由想象发言）

*感情朗读：带着这份不舍和对秋天的欢迎，我们再来读一读这一小节。（注意“唰唰”要读得轻快些，“道别”要读出留恋之情）

*学习第2小节：

*师生合作读：师读“听听，秋的声音，”生读“蟋蟀振动翅膀，‘??’，是和阳台告别的歌韵。”

*理解“歌韵”：“歌韵”是什么意思？（歌声的韵味）蟋蟀在唱着怎样的歌韵和阳台告别呢？它为什么要告别阳台？（天气凉了，蟋蟀要冬眠了）

*模仿声音：谁来学一学蟋蟀“??”的叫声？（学生模仿）