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突变教学设计

【教学内容】

本节内容是苏教版“遗传与进化”模块中第四章遗传的分子基

础下的“突变内容”。突变是遗传学的概念之一，通

过对镰刀型细胞贫血症的分析，引入突变的概念，然后详细阐述

了突变的和特点，这是教学的重点；突变的意义比较抽

象，是本节难点。

【教学目标】

1.概述突变的实质是结构的改变。

2.阐明增添、或替换分子中碱基对会改变结构。

3.举例说明突变可以自发产生，也可以诱发产生。

4.举例说明突变有普遍性、随机性、不定向性、频率低、

多害少利等特点。

5.说出突变与生物进化的关系。

7.通过对资料的探究和讨论，实现学习中概念的自我建构和自

我生成。

8.探讨诱发生物发生突变的因素，积极预防遗传病的发生。

【教学重点】

（1）突变的概念及特点（2）突变的及意义。

【教学难点】突变的及意义

【教学过程：】

创设情境

展示：切尔诺贝利核电站周围的老鼠

提问：“导致了生物变异？”

学生活动：学生、讨论

设计意图：通过展示，激发学生学习，导入新课

导入新课

“由于核辐射导致了突变，到底什么是突变呢？

创设情景

提问：大家都应该吃过柿子，柿子饼的形状，柿子饼像内的

哪种细胞？

学生活动：通过看书学生比较镰刀型细胞和正常红细胞

设计意图：通过比较正常和畸形红细胞，引出镰刀型细胞贫血症

学生活动：请互相展示课后搜集的关于镰刀型细胞贫血症信息

设计意图：培养学生用多搜集生物学信息，学会鉴别、选择和运

用信息的能力

：知道镰刀型细胞贫血症是怎么产生的吗？

教学内容：病症产生的分析

指导学生阅读积极思维并思考：

①镰刀型细胞贫血症患者血红蛋白的一条肽链发生了什么变化？

②填写MRNA上相应的子

③血红蛋白的肽链变化和变化之间有什么关系？

学生活动：学生阅读，完成思考，并反馈阅读思考结果。

设计意图：培养学生阅读和分析能力，利用已学知识解决问题的能力

请学生交流阅读思考的结果

学生归纳出：镰刀型细胞贫血症产生的根本是中碱

基对的替换引起的。

学生活动：学生根据图解归纳镰刀型细胞贫血症产生的根本

设计意图：培养学生归纳和语言表达能力

教学内容：探索结构改变的方式

：除了碱基对的替换能够改变结构外，还有什么方式也

能改变结构？

组织学生活动：学生课前准备的红色和ATGC四种字母的纸

片，两种颜色的纸片分成两排。如果每个纸片表示一个碱基，不同颜

色纸片之间是通过什么原则连接起来的？

这个排列表示的就是的某个片段

提问：①你能改变这个的结构吗？如何改变？