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《卖火柴的小女孩》表格教案设计（三篇）

教案一：课题名称

表格梳理情节，感悟悲剧内涵——《卖火柴的小女孩》文本精读

一、教学目标

知识与技能

学生能通过表格完整梳理小女孩五次擦火柴的情节，情节复述准确率≥90%

学会用表格对比现实与幻想的差异，分析象征手法的表达效果，分析完整率≥85%

能有感情朗读重点段落，模仿文中环境描写进行片段写作，语言相似度≥70%

过程与方法

通过表格梳理→细节品读→情感体悟的路径，建立情节分析—手法鉴赏—情感共鸣的阅读链

运用双线表格法对比现实处境与幻想内容，通过情感批注法捕捉人物内心变化

情感态度与价值观

感受小女孩的悲惨命运，理解童话中蕴含的人文关怀，共情能力提升率≥95%

培养关注弱势群体，珍惜当下生活的情感意识

二、教学重点与难点

重点

①五次擦火柴的情节梳理与情感递进关系

②环境描写对人物命运的烘托作用（如又冷又黑的晚上雪花落在她的金黄的长头发上）

难点

①理解火柴在文中的象征意义（希望与残酷现实的对比）

②体会结尾微笑背后的悲剧力量（死亡与解脱的复杂情感）

三、教学方法

表格分析法、情感朗读法、小组探究法

教学准备

情节对比表格模板、安徒生童话背景资料、火柴道具、配乐《雪之梦》

四、教学过程

（一）火柴意象导入：一根火柴能点燃什么？（10分钟）

实物唤醒

展示火柴实物，提问：在没有电灯的时代，火柴意味着什么？对小女孩来说，火柴又意味着什么？

背景介绍：播放安徒生生平短片，强调童话中的现实批判色彩

初读感知

配乐朗读课文，学生用波浪线标注小女孩擦火柴的句子

（二）双线表格深度解析（35分钟）

情节表格构建（15分钟）

师生共同完成第一次擦火柴的表格示范：

擦火柴次数

现实处境

幻想内容

情感变化

象征意义

第一次

寒冷饥饿，赤脚走在街上

温暖的火炉

从恐惧到温暖

火柴是生存希望的象征

分组完成后四次擦火柴的表格填写，重点关注烤鹅圣诞树奶奶的出现顺序

细节品读（12分钟）

环境描写赏析：

天冷得可怕她的一双小手几乎冻僵了→用红色笔标注寒冷环境，体会反衬手法

火焰温暖明亮，像一堵小火墙→对比现实与幻想的视觉反差

语言特色分析：

反复手法：啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！→感受小女孩的心理诉求

情感升华（8分钟）

表格总结：五次擦火柴是希望—破灭的循环，用箭头标注情感曲线（温暖→幸福→恐惧→绝望→解脱）

（三）情感共鸣工作坊（20分钟）

角色扮演

分组朗读对话，模仿小女孩擦火柴时的语气（第一次的犹豫、最后一次的急切）

创意表达

补写表格空白处：如果小女孩第六次擦火柴，会看到什么？为什么作者没有写？

现实联结

讨论：我们身边有哪些像小女孩一样需要关爱的人？可以做些什么？

（四）互动交流：火柴象征意义辩论（15分钟）

问题1：为什么小女孩在火柴的幻想中看到的都是食物和亲人？（预留8分钟）

引导话术：结合她的现实处境，想想这些幻想反映了什么？

参考答案：

生1：因为她又饿又冷，缺少关爱

生2：对！火炉代表温暖，烤鹅代表食物，奶奶代表亲情，这些都是她现实中最缺失的东西，火柴的光芒照亮的是她内心最深处的渴望

问题2：结尾说小女孩嘴角带着微笑，为什么悲剧结局却写得这么美？（预留7分钟）

参考答案：

生1：因为她在幻想中得到了满足

生2：这种美更让人难过！就像冬天的阳光，看起来温暖却无法融化冰雪，微笑背后是永远无法实现的愿望，悲剧的美感更震撼

五、课本讲解（教材节选）

原文内容

她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。一大把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

知识点分析

象征手法：火柴象征短暂的希望，火光中的幻想是现实的镜像，强化悲剧效果

语言风格：用诗意的语言描写残酷现实，形成美与痛的强烈反差，体现安徒生童话的抒情性与批判性

六、作业设计

基础作业

完善课堂中的情节对比表格，添加环境描写和修辞手法两列

模仿文中环境描写，写一段冬天的夜晚，不少于100字

拓展作业

查阅《安徒生童话》其他篇目（如《丑小鸭》《海的女儿》），对比悲剧童话中的希望主题，制作简易手抄报

七、结语

当看到学生们在表格里用不同颜色标注现实与幻想的对比，轻声讨论小女孩的命运时，我知道文字的力量正在悄悄渗透。小宇在补写第六次擦火柴时写道：她看到自己坐在教室的课桌前，课本上的字在火光中跳动，这个细节让我眼眶发热——孩子们真的读懂了渴望的重量。不过在分析微笑的悲剧性时，部分同学停留在表面，通过播放无声动画《火柴熄灭后的黑暗》后，他们突然