2025 高中法学基础学高等教育法课件.pptxVIP

一、为何要学《高等教育法》？——立法背景与价值定位的深度解析演讲人

1为何要学《高等教育法》？——立法背景与价值定位的深度解析2《高等教育法》到底规定了什么？——核心内容的体系化拆解3结语：以法治之光照亮成长之路目录

2025高中法学基础学高等教育法课件

作为一名从事中学法治教育十余年的教师，我始终相信：法学教育的根须，既要深扎于法律文本的土壤，也要舒展于现实生活的阳光。当我们将《高等教育法》纳入高中法学基础课程时，绝不是让学生机械记忆法条，而是要通过这部与大学密切相关的法律，培育他们对法治精神的理解，对规则价值的认同，对权利义务的理性认知。接下来，我将以高等教育法为核心，从立法逻辑、核心内容、现实意义与实践路径四个维度展开讲解，带大家走进这部大学的基本法。

01为何要学《高等教育法》？——立法背景与价值定位的深度解析

1从高等教育到高等教育法：历史脉络中的法治觉醒我至今记得2018年带学生参观中国政法大学法治史博物馆时，展柜里一份1950年的《高等学校暂行规程》复印件。泛黄的纸页上，高等教育为新民主主义文化建设服务的表述，让学生们直观感受到：中国高等教育的规范化管理，从新中国成立初期就已起步。但真正意义上的高等教育法，诞生于1998年8月29日——这是我国高等教育发展史上的里程碑时刻。

从1977年恢复高考到1998年立法，20年间中国高等教育规模扩大了10倍（在校生从62万增至643万），但无法可依的矛盾日益凸显：高校自主权如何界定？学术自由与社会责任如何平衡？学生权益受侵害时如何救济？这些问题倒逼法治进程。2015年、2018年两次修订，更是回应了双一流建设、创新创业教育、高等教育国际化等新时代需求。可以说，《高等教育法》的每一次修改，都是高等教育实践与法治精神的同频共振。

2高中阶段学习的特殊价值：法治思维的种子培育期有学生曾问我：我们还没上大学，学《高等教育法》有什么用？这让我想起去年带高二学生模拟大学校园争议调解的场景——当他们扮演因论文查重未通过被取消答辩资格的学生和坚持学术规范的教师时，争论的焦点自然落到《高等教育法》第32条高等学校根据社会需求、办学条件和国家核定的办学规模，制定招生方案和第44条高等学校应当建立本学校办学水平、教育质量的评价制度。那一刻我意识到：高中阶段学习《高等教育法》，本质是学习规则如何影响生活。

具体而言，其价值体现在三方面：

①认知奠基：通过了解高等教育的游戏规则，为未来升学、参与大学活动储备法治知识；

2高中阶段学习的特殊价值：法治思维的种子培育期②思维训练：在分析高校、教师、学生三方权利义务关系中，培养权利-义务-责任的法治思维；

③价值引领：从立德树人的立法宗旨中，理解高等教育不仅是知识传授，更是人格塑造的过程。

02《高等教育法》到底规定了什么？——核心内容的体系化拆解

1基本原则：贯穿全法的精神主线法律的灵魂在于原则。《高等教育法》开宗明义在总则部分确立了四大原则，这些原则如同坐标系，为具体条款提供价值指引。

1基本原则：贯穿全法的精神主线1.1立德树人原则（第3条）高等教育必须贯彻国家的教育方针，为社会主义现代化建设服务、为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。这一条款曾被我在课堂上重点解读。记得有位学生提问：这和中小学的立德树人有什么不同？我带他们查阅教育部2022年《高等学校课程思政建设指导纲要》，发现高校更强调专业教育与思政教育的有机融合——比如医学专业的敬佑生命、工程专业的工匠精神，都是这一原则的具体体现。

1基本原则：贯穿全法的精神主线1.2学术自由原则（第10条）国家依法保障高等学校中的科学研究、文学艺术创作和其他文化活动的自由。这是最让学生感兴趣的条款。我们曾讨论过某高校教授因发表学术观点被约谈的案例，最终得出共识：学术自由不是绝对自由，它必须在法律规定的范围内行使，且要以推动学术进步为目的。就像清华大学原校长梅贻琦所说：所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也，而大师的成长，离不开法律对学术自由的保障。

1基本原则：贯穿全法的精神主线1.3高校自主权原则（第11条）高等学校应当面向社会，依法自主办学，实行民主管理。这一条款赋予高校在招生、专业设置、教学、科研、人事、财务等六大领域的自主权。但自主权不是放任权，我曾带学生分析某高校因违规扩招被教育部通报的案例，让他们理解：自主权的边界是符合国家教育方针和社会需求，就像放风筝，线的一端是法律约束，另一端是高校活力。

1基本原则：贯穿全法的精神主线1.4教育公平原则（第9条）公民依法享有接受高等教育的权利。国家采取措施，帮助少数民族学生和经济困难的学生接受高等教育。这让我想起2023年国家专项计划录取13.1万名农村学生的新