2025 高中经济学常识技术引进课件.pptxVIP

一、技术引进的基本认知：从概念到核心要素演讲人

01技术引进的基本认知：从概念到核心要素02中国技术引进的历史演进：从“填补空白”到“协同创新”032025年背景下技术引进的现实意义：从微观企业到宏观战略04技术引进的实施路径与风险应对：从理论到实践的关键要点05总结：技术引进的本质是“以开放促创新”目录

2025高中经济学常识技术引进课件

作为从事高中经济学教学十余年的教师，我常思考一个问题：在“科技是第一生产力”的今天，如何让学生真正理解“技术引进”这一看似抽象的概念？它不是教科书上的冰冷术语，而是贯穿中国工业史的生动实践，是企业突破瓶颈的关键选择，更是国家创新体系中不可或缺的一环。今天，我们将从“是什么—为什么—怎么做”的逻辑链条出发，结合中国技术引进的真实案例，共同揭开这一经济学常识的全貌。

01技术引进的基本认知：从概念到核心要素

1技术引进的定义与本质技术引进（TechnologyImport）是指一个国家、地区或企业通过各种途径，从外部获取先进技术并实现消化、吸收、再创新的过程。这里的“外部”既包括国际间的技术流动，也包括国内不同区域、行业间的技术转移。其本质不是简单的“买技术”，而是通过技术输入激活自身创新系统，最终实现“以引进促创新”的目标。

我曾带学生参观本地一家汽车零部件企业，他们最初从德国引进发动机热管理系统的生产工艺，经过5年的消化改进，不仅将该技术的良品率从85%提升至98%，还反向输出到东南亚市场。这正是技术引进“输入—转化—输出”的典型路径。

2技术引进的核心要素理解技术引进，需把握三个关键要素：

技术类型：既包括专利、专有技术等“硬技术”，也涵盖管理经验、工艺流程等“软技术”。例如，日本丰田的“精益生产模式”就是典型的软技术引进成果，中国制造业通过学习这一模式，大幅提升了生产效率。

引进主体：企业是最主要的主体（如华为早期引进IBM的研发管理体系），高校与科研机构（如高校实验室引进国外先进实验设备）、政府（如国家层面的重大科技专项合作）也扮演重要角色。

载体形式：可以是设备采购（如半导体企业引进ASML光刻机）、技术许可（如国内车企购买国外新能源电池专利）、人才流动（如海外科学家回国带来前沿技术）等。

3技术引进与自主创新的辩证关系教学中常遇到学生误解：“技术引进是否会抑制自主创新？”事实上，二者是“互补共生”的关系。以中国高铁为例，2004年通过引进加拿大庞巴迪、日本川崎重工等企业的动车组技术，我们用7年时间完成了从“消化吸收”到“自主创新”的跨越——CRH380系列的诞生，使中国成为全球高铁技术的领跑者。正如经济学家林毅夫所言：“技术引进是后发国家实现技术追赶的‘捷径’，但只有将引进技术内化为自身创新能力，才能真正掌握发展主动权。”

02中国技术引进的历史演进：从“填补空白”到“协同创新”

中国技术引进的历史演进：从“填补空白”到“协同创新”2.1起步阶段（1949-1978）：以“156项工程”为代表的基础工业奠基

新中国成立初期，技术引进的核心目标是“填补工业空白”。1953-1957年，苏联援建的“156项重点工程”涵盖钢铁、机械、能源等领域，引进了包括鞍钢大型轧钢厂、长春第一汽车制造厂在内的全套技术与设备。这些项目不仅建立了中国工业化的基础框架，更培养了第一批技术工人和工程师。我曾查阅老工程师的笔记，其中写道：“苏联专家手把手教我们看图纸、调设备，有些技术细节需要反复练习上百次，但正是这些积累让我们有了自己的工业底子。”

中国技术引进的历史演进：从“填补空白”到“协同创新”2.2探索阶段（1978-2000）：“市场换技术”模式的实践与反思

改革开放后，技术引进进入“以市场换技术”的探索期。典型案例是汽车工业：1984年北京吉普与美国克莱斯勒合资，1985年上海大众成立，通过让出部分国内市场，换取国外汽车制造技术。这一阶段的成果显著——到2000年，中国汽车年产量从14.9万辆增至207万辆；但问题也逐渐显现：部分企业过度依赖外方技术，陷入“引进—落后—再引进”的循环。正如当时业内流传的一句话：“市场换来了生产线，却没换来核心技术。”

2.3升级阶段（2001-2020）：从“引进消化”到“再创新”的跨越

加入WTO后，技术引进的逻辑发生深刻转变：从“单纯引进”转向“引进+消化+再创新”。以通信产业为例，华为2000年前后引进美国高通的CDMA技术，投入超10%的年营收用于消化吸收，最终在2010年后推出具有自主知识产权的5G技术；另一个案例是光伏产业，2005年前后中国企业从欧洲引进多晶硅提纯技术，通过持续研发，2020年中国光伏组件产量已占全球70%以上，技术水平全球领先。

4新时代（2021至今）：“双循环”下的协同创新新范式进入“十四五”时期，技术引进被纳