2025 高中法学基础学预防未成年人犯罪法课件.pptxVIP

一、为何学：理解《预防未成年人犯罪法》的时代使命演讲人

为何学：理解《预防未成年人犯罪法》的时代使命01学什么：《预防未成年人犯罪法》的核心内容解析02如何用：从“知法”到“行法”的实践路径03目录

2025高中法学基础学预防未成年人犯罪法课件

各位同学：

大家好！作为一名从事中学法治教育十余年的教师，我常被学生问起：“法律离我们的生活到底有多近？”直到去年，我带的班级里发生了一起校园矛盾——两名男生因篮球场地争执升级为肢体冲突，其中一人用球拍砸伤对方手臂。这件事让我意识到：未成年人犯罪的“种子”，可能就藏在日常的“小摩擦”里；而《预防未成年人犯罪法》（以下简称《预法》），正是守护我们远离“危险边界”的“安全绳”。今天，我们就以这部与大家成长息息相关的法律为核心，从“为何学”“学什么”“如何用”三个维度展开学习。

01为何学：理解《预防未成年人犯罪法》的时代使命

1现实背景：未成年人越轨行为的“量变到质变”困境根据最高人民法院2023年发布的《未成年人司法保护白皮书》，近五年全国法院审结的未成年人犯罪案件中，63%的被告人在首次出现不良行为（如旷课、打架、吸烟）时未被及时干预；32%的案件涉及“不良行为—严重不良行为—犯罪行为”的渐进过程。我曾接触过一个案例：某职高学生小A因父母长期在外务工，初二开始频繁逃学去网吧，逐渐结识社会青年，从帮人“撑场子”收“保护费”，到参与团伙盗窃，最终因抢劫罪被判处有期徒刑。这个案例印证了一个规律：多数未成年人犯罪并非“突然发生”，而是不良行为未被及时纠正后的“必然结果”。

2立法回应：从“事后惩罚”到“前端预防”的理念革新我国《预法》自1999年颁布以来，历经2012年修正、2020年修订（现行版本）。2020年修订的核心变化是确立了“分级预防、干预矫治”的科学体系——将未成年人的越轨行为分为“不良行为”“严重不良行为”“犯罪行为”三个层级，针对不同层级设计了差异化的干预措施。这一调整背后，是立法者对未成年人身心特点的深刻理解：未成年人的可塑性强，早期干预比事后惩罚更能挽救一个孩子。正如参与修订的专家在讲座中提到的：“我们不是要给孩子贴‘标签’，而是要在他们偏离轨道时，用法律的力量把他们‘拉回来’。”

3成长需求：每个青少年都是“法律的受益者”对同学们而言，学习《预法》不仅是为了“不犯法”，更是为了“会自护”。我曾在课堂上做过调查：78%的学生认为“吸烟、熬夜打游戏是个人习惯，和法律无关”；45%的学生不清楚“被同学威胁要不要告诉老师”。这些认知误区，恰恰是《预法》要填补的“安全漏洞”。它既明确了我们“不能做什么”（如禁止参与赌博、盗窃），也教会我们“该怎么做”（如遇到校园欺凌要向学校报告），更规定了家庭、学校、社会“必须为我们做什么”（如父母不得放任子女夜不归宿）。

02学什么：《预防未成年人犯罪法》的核心内容解析

1第一级防线：不良行为的“早发现、早干预”所谓“不良行为”，是指未成年人实施的不利于其健康成长的行为。根据《预法》第二十八条，具体包括：（1）吸烟、饮酒；（2）多次旷课、逃学；（3）无故夜不归宿、离家出走；（4）沉迷网络；（5）与社会上具有不良习性的人交往，组织或者参加实施不良行为的团伙；（6）进入法律法规规定未成年人不宜进入的场所；（7）参与赌博、变相赌博，或者参加封建迷信、邪教等活动；（8）阅览、观看或者收听宣扬淫秽、色情、暴力、恐怖、极端等内容的读物、音像制品或者网络信息等。

关键提醒：这些行为看似“不严重”，但却是犯罪的“预警信号”。比如，我曾带过的学生小B，起初只是偶尔逃学去网吧（不良行为），后来为了凑网费偷同学手机（严重不良行为），最终因盗窃被治安处罚。《预法》第三十一条明确要求：学校发现学生有不良行为，应当及时制止并进行管教；家长接到学校通知后，必须配合教育。

2第二级防线：严重不良行为的“专业矫治、多方联动”“严重不良行为”是指未成年人实施的有刑法规定、因不满法定刑事责任年龄不予刑事处罚的行为，以及严重危害社会的行为。《预法》第三十八条列举了九类，包括：（1）结伙斗殴，追逐、拦截他人，强拿硬要或者任意损毁、占用公私财物等寻衅滋事行为；（2）非法携带枪支、弹药或者弩、匕首等国家规定的管制器具；（3）殴打、辱骂、恐吓，或者故意伤害他人身体；（4）盗窃、哄抢、抢夺或者故意损毁公私财物；（5）传播淫秽的读物、音像制品或者信息等；（6）卖淫、嫖娼，或者进行淫秽表演；（7）吸食、注射毒品，或者向他人提供毒品；（8）参与赌博赌资较大；（9）其他严重危害社会的行为。

矫治措施：针对严重不良行为，《预法》第四章规定了九项“矫治教育措施”，包括：（1）予以训诫；（2）责令赔礼道歉、赔偿损失；（3）责令具结悔过；（4）责令定期报告活动情况；（5）责令遵守特定的行为规范，

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