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小学语文课文预习复习指南

语文学习，如同细水长流，贵在日常的积累与消化。预习与复习，便是这日常学习中不可或缺的两个重要环节。有效的预习能让孩子带着问题走进课堂，提高听课效率；及时的复习则能巩固所学，温故知新，将短时记忆转化为长时记忆。这份指南旨在为家长朋友们提供一套系统、实用的方法，帮助孩子们更科学、高效地进行课文预习与复习，培养良好的学习习惯，提升语文素养。

一、预习篇：未雨绸缪，初识文本真面目

预习是学习的起点，其目的在于让孩子对新课内容有初步的感知和理解，扫清部分障碍，带着疑问和兴趣进入课堂，从而提高学习效率。

（一）初读感知，圈点勾画

1.自由朗读：首先，让孩子尝试大声、流利地朗读课文。遇到不认识的字、不理解的词，不要急于求助，先做上标记（如生字用“△”标出，生词用“○”标出），培养独立阅读的意识。朗读次数可根据孩子的实际情况而定，一般以读准字音、读通句子、不添字漏字为基本要求。

2.整体把握：读完后，引导孩子思考：这篇课文主要讲了什么内容？是一个故事、一首诗歌，还是一篇说明性的文章？初步感知课文的体裁和大致主题，就像我们初见一个新朋友，先有个整体印象。

（二）识字解词，夯实基础

1.攻克生字：针对预习时标记的生字，引导孩子借助拼音多读几遍，尝试记住字形。可以鼓励孩子用字典查出汉字的部首、除部首外的笔画数、基本字义以及常用的组词。对于易错的笔顺，也可以提前关注。

2.理解词义：对于标记的生词，同样可以通过查阅工具书（字典、词典）或结合上下文，尝试理解其含义。鼓励孩子用自己的话说说词语的意思，或者造个简单的句子，检验是否真正理解。

（三）再读梳理，把握脉络

1.梳理内容：在初步理解字词的基础上，再次朗读课文。这一次，可以引导孩子思考：课文是按什么顺序写的？（如事情发展顺序、时间顺序、空间顺序等）主要写了哪几件事？有哪些关键的人物或景物？

2.关注关键：找出课文中的中心句、过渡句或自己认为重要的句子，思考它们在文中的作用。对于古诗，可以初步了解大意，感受诗歌的韵律。

（四）质疑问难，带着思考进课堂

鼓励孩子在预习过程中，将自己不理解的地方、感兴趣的问题记录下来。例如：“这个词语在这里为什么这么用？”“作者为什么要写这件事？”“这一段和上一段有什么关系？”带着这些问题听课，孩子的注意力会更集中，学习的主动性也会更强。

二、复习篇：温故知新，巩固深化促理解

复习是学习过程中的重要环节，它不仅能帮助孩子巩固所学知识，防止遗忘，更能加深理解，提升运用能力，达到“温故而知新”的效果。

（一）温故知新，回顾再现

1.回顾课文：复习开始时，先让孩子朗读一遍课文，回顾课文内容。可以尝试让孩子用自己的话复述课文的主要情节或中心思想，检查其对课文整体把握的程度。

2.再现字词：通过听写、认读、组词、辨析形近字、同音字、多音字等方式，巩固生字词的音、形、义。可以将易错字、重点词整理在错题本或积累本上，时常翻看。

（二）梳理内化，构建体系

1.梳理知识：引导孩子梳理本课所学的知识点，如重点生字词的用法、特殊的句式、重要的文学常识、课文的写作手法（如比喻、拟人、排比等修辞手法，或总分总、详略得当等结构特点）。

2.理解深化：不仅仅是记住内容，更要理解为什么这样写。例如，理解作者表达的思想感情，体会重点句子的深刻含义。可以通过提问的方式引导孩子深入思考，如“作者为什么会有这样的感受？”“如果是你，你会怎么写？”

（三）迁移运用，拓展延伸

1.练习巩固：完成课后练习或老师布置的作业，这是检验复习效果、巩固知识的重要途径。在做题过程中，要强调独立思考，认真审题，规范书写。

2.拓展阅读：根据课文的主题或作者，阅读相关的课外读物，拓展知识面，培养阅读兴趣。例如，学了写景的课文，可以引导孩子阅读其他写景的散文；学了某位作家的作品，可以找来这位作家的其他儿童文学作品读一读。

3.学以致用：鼓励孩子运用所学的字词进行口头造句或书面写话练习，模仿课文中的优美句式或段落进行小练笔，将所学知识转化为自身的语言能力。

（四）查漏补缺，反思提升

复习结束后，要引导孩子反思：哪些知识掌握得比较好，哪些地方还存在薄弱环节？对于掌握不牢固的知识点，要及时进行弥补，可以再看看书、问问老师或同学，确保不留死角。

三、温馨提示：习惯养成，持之以恒是关键

1.固定时间，形成规律：帮助孩子养成每天固定时间进行预习和复习的习惯，让学习成为一种自觉的行为。时间不必过长，贵在坚持。

2.方法得当，循序渐进：根据孩子的年龄特点和认知水平，选择合适的预习复习方法。低年级孩子以培养兴趣、掌握基本方法为主，高年级孩子则可适当增加深度和广度。

3.鼓励为主，激发兴趣：在孩子预习和复习的过程中，多给予鼓励和肯定，发现他们的点滴进步，保护他们的