初三【美术(人美版)】大洋洲美术之旅 教学设计.pdfVIP

《大洋洲美术之旅》教学设计

课程基本信息

课例编号学科美术年级九年级学期秋季学期

课题大洋洲美术之旅

书名：教育部审定2013义务教育教科书美术九年级（上册）

教科书

出版社：人民美术出版社出版日期：2020年7月

教学人员

姓名单位

授课教师

指导教师

教学目标

教学目标：

知识与技能：能感知大洋洲土著艺术和现代美术的独特面貌，简要概括出大洋洲美术的特

点。能说出一两处自然文化景观的特色。

过程与方法：运用描述、分析、解释、评价的方法，赏析大洋洲建筑艺术、自然景观、不

同形式的土著艺术，概括其特色。

情感态度与价值观：感受大洋洲美术鲜明的地域特点与浓厚的民族风格，认识大洋洲的世

界遗产所特有的审美意境和艺术手段。尊重土著艺术的原始发展面貌和现代美术的融合性特

点。

教学重点：对大洋洲有代表性的自然文化景观进行深入了解。

教学难点：能简要概括出大洋洲美术的特点，并能说出一两处自然文化景观的特色。

教学过程

教学

时间主要师生活动

环节

环节教师活动：自我介绍，以问题导入课题。

0.5一：

学生活动：明确本课学习主题和需要探究的问题。

分钟启发

导入【设计意图】创设情境，问题导入，让学生明确学习主题，激发学习兴趣。

5分教师活动：播放大洋洲美术的视频短片，指出大洋洲著名的自然文化景观和主

钟环节要艺术形式。

二：学生活动：观看视频，初识大洋洲之美。

走进【设计意图】引导学生初步欣赏大洋洲美术，直观感受大洋洲的自然文化景观、

大洋土著艺术和悉尼歌剧院的独特魅力，为学生深入探究奠定基础。

洲教师活动：提出问题，图文并茂，介绍大洋洲的位置、区域、居民等地理与人

文概况。

学生活动：了解大洋洲特殊的自然环境和地理位置，知道其多种族、多民族的

居民组成，理解这样的地理位置和人口结构决定了大洋洲文化艺术的多元性。

【设计意图】引导学生回顾大洋洲的地理人文知识，为探究大洋洲美术、总结

大洋洲美术特点做铺垫。

教师活动：展示图片，讲解大自然在艺术灵感上给艺术家的启发。

学生活动：欣赏乌卢鲁和大堡礁的美景，感知大自然给艺术家在造型和色彩上

的启发，联想起印象派绘画、中国山水画等，思考老子说“道法自然”的含义。

【设计意图】引导学生思考自然与艺术的关系，亲和大自然，感受自然美。

教师活动：展示图片，和学生一起了解大堡礁的位置、规模，探究珊瑚礁群的

成因；布置欣赏大堡礁自然美的“探究·交流”任务；讲解大堡礁对全球生物

的重要作用；指出全球气候变化对大堡礁的影响，引导同学们思考人与自然的

环节

关系。

三：

学生活动：欣赏大堡礁的美景，了解大堡礁的位置、规模、珊瑚礁群奇异景观

欣赏

6分的成因；用自己的语言描绘这些美妙的视觉感受，并和其他同学交流讨论，完

大洋

钟成任务；知道大堡礁为全球生物提供了重要的栖息地，了解全球气候变化对大

洲的

堡礁的影响，思考人与自然的关系。

自然

【设计意图】引导学生探究大堡礁，欣赏其独