27《巨人的花园》教学设计.docx

四下27《巨人的花园》教学设计

【教材简介】

《巨人的花园》是部编版四年级下册第八单元的一篇课文。本单元是一个童话单元，所编排的三篇课文，一篇是中国童话，两篇是外国童话。《巨人的花园》是英国著名作家王尔德的童话作品，课文主要表现了巨人由冷漠、孤独而变得和善、无私的形象。根据编写特点和语文要素，本课的学习内容为：一是朗读课文，边读边想象巨人花园的奇妙景象；二是探寻花园季节变化的原因，思考是什么改变了巨人；三是能展开想象，把孩子们和巨人在花园里一起玩耍的情景写下来。

【设计理念】

四年级学生已经具备了一定的阅读能力，能够初步感知课文内容，对童话故事有着浓厚的兴趣。他们能够通过人物的语言、动作等描写来体会人物的情感，但对文中深层含义的理解和感悟还不够深入。同时，学生在表达和写作方面还需要进一步提高，需要教师引导他们运用丰富的语言和修辞手法进行创作。

【学情分析】

四年级学生对童话体裁已有认知基础，学生具备初步文本分析能力，但在语言感知向理性思考转化、形象分析提炼道理方面仍需引导。教学中需依托“砌高墙/拆围墙”对比、“寒冷凄凉/温暖热闹”环境反差等关键词句，通过情境化问题链、各种朗读等活动，引领学生探究人物心理，感受童话奇妙构思，助力其在语言积累中透过情节领悟道理，实现从“读故事”到“悟哲理”的提升。

【教学目标】

1.设置情境““童话探险队探险”，朗读课文，边读边想象花园奇幻的景象。

2.通过自主阅读、小组讨论等方式，体会巨人语言、动作等描写所反映的性格变化，感受花园的变化与巨人的行为之间的关系，培养学生的分析理解能力和合作探究能力。

3.能展开想象，把孩子们和巨人在花园里一起玩耍的情景写下来。

【教学重点】

探寻巨人的花园春冬变化的原因，感悟巨人形象。

【教学难点】

能展开想象，把孩子们和巨人在花园里一起玩耍的情景写下来。

【教学准备】

教师准备：多媒体课件

学生准备：熟读童话、学习单

【教学方法】

教法：情景法朗读法想象法

学法：探究学习法合作学习法

【教学过程】

一、情境导入，激发创作欲望

同学们，上节课我们化身“童话探险队”成员，接受神秘任务——破解巨人花园四季突变的秘密。传说，只有找到“真善美的钥匙”，才能让花园恢复永恒的春天。探险队需通过完成四个关卡任务（对应教学环节），收集线索，解开谜题，最终帮助巨人实现心灵的转变，重建美好花园。

上节课我们已经通过了前两关，回顾花园发生了怎样的变化？并交流花园的变化（可爱→凄凉→温馨）。这节课我们继续化身“童话探险队”成员，破解巨人花园变化的秘密。

【设计意图】回顾主线情节，明确对比主线，引出悬念，激发学习兴趣，自然过渡到新课。

二、通过语言动作描写，感悟巨人形象。

第三关：解密巨人，破解性格密码

1.出示学习提示：默读课文4-14自然段，画出描写巨人语言、动作的句子，并在句子旁边批注自己的感受。

2.小组交流并分享：学生分享自己找到的句子，抓住巨人神态、动作和语言，体会巨人的转变。

预设1：4-5自然段：斥责、我自己（自私，分析“叱责”“我自己”想象画面，指导朗读）

预设2：第八自然段：自言自语（疑惑、期盼，想象画面）

预设3：第12自然段：（后悔）

预设4：第13/14自然段：（和善、无私，内容对比读，体会巨人的变化）

3.拓展资料：出示原著中关于巨人离家七年去看吃人鬼的资料，引导学生进一步了解巨人的过去，加深对巨人性格转变的理解。

4.同桌讨论巨人转变的原因，学生分享交流。

预设1：奇特的美景触动了巨人。

预设2：小男孩的眼泪触动了巨人。

预设3：桃树的帮助触动了巨人。

5.教师点拨：在学生汇报的基础上，教师进行点拨总结。指出巨人转变的原因是多方面的，孩子们的真诚、善良以及花园中的一切美好事物都深深打动了他。

【设计意图】交流分享，引导学生深入理解巨人的转变，培养学生的阅读理解能力和分析问题的能力。拓展资料能够帮助学生更全面地了解巨人，加深对巨人性格转变的理解。小组讨论能够培养学生的合作探究能力和思维能力，让学生从多方面体会巨人的转变原因，感悟童话中真、善、美的力量。

三、按自己的想法编故事

第四关：共建花园·书写童话结局

1.教师提问：孩子们回到花园和巨人玩耍的情景是怎样的呢？

2.学生按评价标准分享自己的想象。

3.想象续写：学生在共学单上续写孩子们回到花园和巨人玩耍的情景。

4.交流反馈：学生分享自己的文章，师生评价。

评价标准

1.把玩耍的画面写下来☆

2.细致地描绘人物的语言、动作、神态等☆☆

3.让事物像人一样说话、做事、玩耍，感受到☆☆☆

巨人和孩子们的开心与幸福

通关密语：教师总结：“探险队成功破解了四季密码——自私带来寒冬，分享创造春天。愿你们的人生花园，永远绽放