人教版(2019)高一物理必修-第一册-第一章-《运动的描述》教学分析课件(共73张PPT).pptVIP

******************************************教学内容—章小结示例唯一的章小结章小结因每个人学习方法不同而有多种多样的形式！物理观念：物理观念的形成和发展需要学生通过物理概念、物理规律等内容的学习及运用才能逐步形成。教学中，通过对物理概念和规律的逐步学习、系统反思和迁移应用，可促进学生物理观念的不断发展，使其学会用这些观念解释自然现象，解决生产生活中的实际问题。核心素养的培养“路径”教学建议科学思维：教师引导学生经历物理概念的建构过程和物理规律的形成过程，是发展科学思维的重要途径。核心素养的培养“路径”教学建议科学探究：科学探究能力的培养，应渗透在物理教学的整个过程。无论是物理知识的教学，还是物理问题的解决，都要引导学生发现和提出问题，根据解决问题的需要，收集和选择有用信息，基于证据和逻辑对问题作出合理解释，培养学生具有准确表述问题解决过程与结果的意愿和能力。教学建议核心素养的培养“路径”科学态度与责任：通过物理学习认识科学的本质，认识科学·技术·社会·环境之间的联系，增强学生环境保护和可持续发展的意识，提升其社会责任感。通过增添联系生活和现代科技的教学内容，创设生动活泼的课堂氛围，激发学生的学习热情，通过适当的难度要求让学生获得成功的愉悦，从而保持旺盛的求知欲；尽可能为学生交流创造机会，发展学生的表达能力，让学生体验和享受合作的成果；引导学生在物理实验中如实记录、客观对待所获取的实验数据，遵循基本的学术道德规范。教学建议核心素养的培养“路径”教学建议基于物理核心素养确定教学的目标和内容物理教学若仅以知识为线索展开，就会导致教学设计聚焦于知识，而忽视物理课程对学生物理核心素养的培养。在教学设计和教学实施过程中重视情境的创设教学建议有意义的学习活动总是凭借一定的教学情境来实施的，学生对知识的感悟、乃至素养的提升也只有在与情境的互动中才能达成。教学建议通过问题解决促进物理核心素养的达成应把物理课程中所形成的物理观念和科学思维用于分析、解决生活中的问题，在解决问题中进一步提高探究能力、增强实践意识、养成科学态度，促进物理核心素养的形成。以学科知识的学习为载体，并通过情境创设和问题驱动等方式，精心设计系列学习和实践活动，让学生在分析和解决真实情境问题的过程中发展核心素养，培养创新精神和实践能力．——彭前程基于核心素养的教学如何设计情境问题探究结论以情境引问题以问题导探究以探究促真知教学建议谢谢！**********************为什么要“引入”时间间隔和时刻的概念？——描述物体运动的需要。教学内容—时刻和时间间隔教材编写怎样建立时间的概念？——联系生活实际“生活语言”“物理语言”教学内容—时刻和时间间隔教材编写理解时刻和时间间隔概念辨析：时间间隔时刻“生活语言”“物理语言”教学内容—时刻和时间间隔教材编写时刻和时间间隔的描述时间轴上的“点”和“线段”?t=t2-t1“生活语言”“物理语言”“数学语言”教学内容—时刻和时间间隔时刻与时间间隔：为什么要引入“位置”和位移？——描述物体运动的需要教学内容—位置和位移教材编写如何建立位置和位移的概念？——以系列问题为引导某人从北京去重庆，可以选择不同的交通方式。既可以乘火车，也可以乘飞机，还可以先乘火车到武汉，然后乘轮船沿长江而上。位置位置变化位移教学内容—位置和位移位置和位移的理解辨析：位置＆位移＆路程教学内容—位置和位移位置和位移的描述图示：点和有向线段坐标轴：?x=x2-x1教学内容—位置和位移删数学是物理研究的工具，数学是物理表达的语言。x2=x1+?x位置—时间图像位移—时间图像新增教学内容—位置和位移位移-时间图像教材编写矢量教学发生变化：新教材在本章点到为止。删教学内容—矢量新教材原教材为什么引入速度这个概念？——描述物体位置变化的快慢教学内容—速度教材编写怎样建立速度的概念？教学内容—速度教材编写怎样建立速度的概念？平均速度瞬时速度极限思想的渗透极限是近代数学物理中常用的方法之一。比值定义教学内容—速度极限不只是知识，更是一种方法、一种观念。要不失时机