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负性生活事件与大学生生命意义感的关系：社交焦虑与公正世界信念的作用

摘要为探讨负性生活事件对大学生生命意义感的作用机制，采用青少年生活事件量表、生命意义感量表、交往焦虑量表和公正世界信念量表对1164名在校大学生进行问卷调查。结果发现：（1）负性生活事件与社交焦虑显著正相关，与生命意义感显著负相关，公正世界信念与生命意义感显著正相关；（2）负性生活事件通过社交焦虑的中介作用对生命意义感产生影响；（3）公正世界信念仅在男生群体中发挥调节作用，负向调节社交焦虑与生命意义感之间的关系。研究揭示了负性生活事件与大学生生命意义感的关系及作用机制，为提升大学生生命意义感提供了科学参考和干预建议。

关键词负性生活事件；社交焦虑；公正世界信念；生命意义感；大学生

分类号B844

DOI：10.16842/ki.issn2095-5588.2025.08.004

生命意义感是个体对于生命具有目标、价值以及意义的感知（Steger，2007），表现为主动寻求情感满足和价值体验，是大学生心理健康教育的核心内容之一（教育部等，2023）。近年来，大学生群体中逐渐出现一种以意义感和存在价值缺失与低欲望为核心的“空心病”现象，这种不良心理现象主要表现为空虚、无聊、迷茫、厌烦等状态，严重者会导致抑郁、自杀等不良后果（罗帏等，2022;张文芳，同雪莉，2019）。因此，探究大学生生命意义感的影响因素与作用机制对于推进大学生生命教育的实施具有重要的理论意义和实践价值。

意义建构模型认为（Park，2010），生命意义的获得需要个体不断地将外部的情境意义与内在的信念进行比较、解释和调整。已有研究发现，大学生的意义感缺失与其经历的负性生活事件有关（李占宏等，2018;Caslineetal.，2020;Zikaamp;Chamberlain，2011）。负性生活事件是指在学习、家庭、生活、工作等生存环境中给个体带来消极情绪体验和压力感受的事件。已有研究表明，大学生活中的负性生活事件（如社交关系、学习、就业和社会适应等）会导致其生命意义来源受阻，引发各种内外化问题（Zikaamp;Chamberlain，1992），呈现自我怀疑、目标缺失和自我价值感降低等意义感缺失状态（惠玲等，2020），甚至出现自伤、自杀等严重后果（刘寒梅，钟年，2023;张姝玥等，2019;Heetal.，2023）。为此，提出研究假设1：负性生活事件与大学生生命意义感呈显著负相关关系。

根据广义紧张理论，当个体经历压力事件或面临不利情境时，会产生多种不良情绪和非适应性的活动（Zimmer-Gembeckamp;Skinner，2010）。已有研究发现，经历负性生活事件会导致大学生产生消极的自我认知和严重的社交焦虑（公雨欣等，2019;林杰才等，2020）。社交焦虑是经历负性生活事件后的核心不良情绪，长时间的焦虑体验容易导致无力感和退缩行为，降低个体的意义体验和价值追求（陈梅等，2023）。社交焦虑的认知模型也指出，社交焦虑来自于消极的自我概念和个体对社交情境线索的威胁性认知，二者的交互作用是维持社交焦虑的重要机制（Leighamp;Clark，2018）。遭遇负性生活事件如社会排斥会削弱个体的人际信任水平，进而降低其积极生活体验和价值追求（张晓州，2024）。生命意义感的整合模型（Hicksamp;King，2019）指出，个体对生活事件的情感反应构成了生命意义感的基础，消极情感体验如焦虑、无聊、孤独感等会削弱个体的积极意义体验和建构意义的主动性（陈梅等，2023;申小杰等，2025）。由此，提出研究假设2：社交焦虑在负性生活事件与生命意义感之间起中介作用。

生命意义感的整合模型（Hicksamp;King，2019）认为，个体对生活经验的解释和理解与其情感体验存在交互，共同塑造个体对生命的感知和追求。研究者认为，公正世界信念具有自我调节功能，个体在建立公正世界信念认知后会进行积极的自我调整，从而缓解焦虑等负面情绪造成的不良影响（Dalbertamp;Stoeber，2006）。基于公正世界信念理论（Hafer，2000），公正世界信念是个体关于世界公正、有序的内在认知，是个体生活经验的重要解释依据（周春燕，郭永玉，2013）。已有研究发现，较高水平的公正世界信念与较低的反社会人格、较高的感恩特质和人际信任水平有关（崔玉宝等，2023;Kongetal.，2021），而且能够知觉到更多的控制感、自我效能感和社会责任感，易形成慢生命史策略，使得个体更加愿意将资源投入到对未来目标的追求中（孟素卿等，2019;易梅等，2019;Chenetal.，2023），