第一单元隋唐时期：繁荣与开放的时代 单元复习 教案--统编版（2024）七年级历史下册.docxVIP

第一单元

隋唐时期：繁荣与开放的时代

单元复习教案

课标要求

第1课隋朝统一与灭亡

学习要点：隋朝的统一、大运河和科举制、隋的灭亡

学习提示：了解隋朝的统一及其历史贡献、科举制度创建、大运河开通，知道隋朝速亡的原因。

第2课唐朝建立与“贞观之治”

学习要点：唐朝建立、贞观之治、武则天统治

学习提示：了解“贞观之治”，认识唐朝兴盛的原因。

第3课开元盛世

学习要点：开元盛世、经济繁荣、国际大都市长安

学习提示：了解“开元盛世”，认识唐朝兴盛的原因。

第4课安史之乱与唐朝衰亡

学习要点：安史之乱、黄巢起义、唐朝灭亡、五代十国

学习提示：了解“安史之乱”后藩镇割据和五代十国的局面，认识唐末五代的社会危机。

第5课隋唐时期的民族交往与交融

学习要点：文成公主入藏、突厥、回纥、南诏和渤海

学习提示：知道隋唐时期民族交往交流交融的史事，认识中华民族多元一体格局的发展。

第6课隋唐时期的中外文化交流

学习要点：遣唐使、鉴真东渡、玄奘西行、唐与新罗、大食和东罗马帝国的交往

学习提示：了解鉴真东渡、玄奘西行等史事，认识隋唐王朝在世界历史上的重要地位，增强民族自信心和自豪感。

第7课隋唐时期的科技与文化

学习要点：雕版印刷术、天文学和医药学、唐诗、书法与绘画、敦煌莫高窟

学习提示：知道隋唐时期的科技与文化成就，认识中华优秀传统文化的独特价值。

单元结构

教学目标及重难点

1.通过材料和地图，了解隋朝的统一及其历史贡献、科举制度创建、大运河开通，知道隋朝速亡的原因。（重点）

2.依据图片和相关史料，了解“贞观之治”“开元盛世”，认识唐朝兴盛的原因。（重点）

3.通过了解“安史之乱”后藩镇割据和五代十国的局面，认识唐末五代的社会危机。（难点）

4.通过知道隋唐时期民族交往交流交融的史事，认识中华民族多元一体格局的发展。（重点）

5.通过地图和相关史料，了解鉴真东渡、玄奘西行等史事，认识隋唐王朝在世界历史上的重要地位，增强民族自信心和自豪感。（难点）

6.通过隋唐时期的科技与文化成就，认识中华优秀传统文化的独特价值。（难点）

教学过程

教学过程

环节

教师活动

设计意图

导入

隋朝建立后，统一南北，结束了长时间政权分立的局面。隋朝开凿贯通南北的大运河，创立科举制，对后世影响深远。继起的唐朝，前期政治开明，经济发展，在民族关系、对外交流、科学技术、文学艺术等方面都有很大的建树，呈现出繁荣、富强、开放的盛世景象，成为当时世界上最具影响力的强大国家。安史之乱后，唐朝国势由盛转衰，政治日趋腐败，连年的战争和日益沉重的赋役，使社会矛盾激化，最终爆发以王仙芝、黄巢为首的农民大起义，加速了唐朝的灭亡。唐亡后的五代十国时期，仍然处于割据势力膨胀、社会动荡不安的局面，同时也开启了再次统一的进程。今天，让我们一起回顾，一起梳理繁荣与开放的时代。

单元复习导入，让学生总整体上回顾本单元的整体框架，培养学生的大单元意识。

任务一通过材料和地图，了解隋朝的统一及其历史贡献、科举制度创建、大运河开通，知道隋朝速亡的原因。

1.隋的统一

教师呈现隋文帝图片和知识填空

教师总结：隋朝的一系列措施促进了社会经济的迅速恢复和发展，使人口数量和垦田面积大幅度增长，隋朝成为疆域辽阔、国力强盛的王朝。

2.大运河开通

教师大运河示意图并让学生读图完成相关问题：（1）指出隋朝大运河主要的四段河道。

（2）找出每段河道的两个端点和连接的主要水系。

设问：我国地势西高东低，主要河流走向是自西向东，为什么大运河是南北走向？

教师总结：充分利用自然河道，做到自然与人的和谐共进。

【想一想】如何评价大运河？

教师分析总结：

积极：加强了南北地区政治经济文化交流；带动沿线城市的发展；对巩固统一和社会经济的发展起到重要作用。

消极：过度役使民力，给人民带来了沉重的徭役负担，激化了社会矛盾，加速了隋朝的灭亡。

3.科举制

教师呈现相关图片和知识填空

归纳总结：中国古代选官制度的演变过程

教师总结：（1）选官方式由世袭和任命变为考试选拔；（2）选官的标准由血缘和门第变为才学；（3）选拔形式逐渐公平、公开、公正。

4.隋朝灭亡

教师呈现表格和相关史料

教师总结：隋的暴政导致隋朝灭亡。

【知识扩展】隋朝与秦朝的历史相似性

教师带领学生一起总结并得到认识：“得民心者得天下”，“成由节俭败由奢”

知识填空则促使学生主动回顾隋朝建立及统一的基本史实，如时间、人物、事件等，强化对重要知识点的记忆，为理解隋朝统一的意义及后续发展做铺垫。

通过观察地图了解大运河的概况，将抽象的历史知识具象化，增强对大运河空间布局的理解，学会从地图中获取有效信息来解读历史事件，提高学生综合运用地理和历史知识的能力。

引导学生从积极和消极两个方面分析大运河开通的影响，培养辩证思维，避免片面看待历史