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统编版语文一年级下册第六单元《夏天》整体教学设计

一、单元整体概述

本单元围绕“夏天”这一主题，编排了《古诗二首》《荷叶圆圆》《要下雨了》三篇课文和《语文园地六》。教学重点在于引导学生联系生活实际了解词语的意思，并在生动的语言材料中感受夏天的情趣

。

单元总目标

维度

具体目标

?识字与写字?

认识45个生字和1个偏旁，读准1个多音字，会写21个生字

。

?阅读与积累?

正确、流利地朗读课文，读好带“呢、呀、吧”的问句和感叹句；积累文中的比喻句、拟人句，背诵古诗和部分课文

。

?表达与交流?

学习句子的多样表达，仿照例子把句子说具体；能分角色朗读课文中的对话

。

?梳理与探究?

能运用联系生活、结合图片等方式理解词语意思；通过食品包装识字，乐于分享

。

二、分课教学设计

??第12课《古诗二首》

?教学目标?：认识“首、踪”等12个生字；会写“首、无”等7个生字；正确、流利地朗读、背诵古诗；图文结合，感受诗中夏天的情趣

。

?教学重难点?：识字写字；朗读背诵古诗；图文结合初知大意。

?教学过程?：

?诗中寻夏，导入新课?：播放荷塘美景图片或视频，引导学生说说夏天荷塘的景色，激发学习兴趣。讲解“首”字作为量词的用法（一首诗、一首歌）

。

?诵读古诗，学习字词?：教师范读，学生画出节奏线（如“小娃/撑小艇”）。运用多种方法识记生字，如“采”（用手采摘）结合动作理解；“浮萍”看图片认识

。

?图文结合，理解诗意?：

《池上》：重点理解“偷采白莲回”“不解藏踪迹”的童真童趣。可组织学生扮演小娃，体验其调皮又可爱的心理

。

《小池》：借助插图认识“泉眼”“细流”“小荷”“蜻蜓”，感受自然景物间的和谐与生机

。

?想象画面，背诵积累?：引导学生根据诗句想象画面，并尝试用自己的话描述。通过填空、看图等方式辅助背诵

。

??第13课《荷叶圆圆》

?教学目标?：认识“珠、摇”等12个生字；会写“亮、机”等7个字；正确、流利地朗读课文，感受荷叶给小伙伴带来的快乐；学习“荷叶圆圆的，绿绿的”这类句子的表达方式，并尝试仿说

。

?教学重难点?：识字写字；读好课文，积累并运用句式。

?教学过程?：

?荷塘访夏，激趣导入?：出示荷叶图，引导学生观察并描述荷叶的样子（圆圆的、绿绿的），自然引出课题

。

?初读课文，识记生字?：学生自读课文，圈画生字。重点识记“摇、停、膀”等字，可做动作理解（摇摇头、停一停、伸伸膀子）

。

?朗读感悟，体会快乐?：分角色朗读小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的话，感受他们把荷叶当作摇篮、停机坪、歌台、凉伞的快乐。积累“亮晶晶、笑嘻嘻”等词语

。

?句式学习，模仿运用?：学习“荷叶圆圆的，绿绿的”这类具体描述的句式，练习仿说“苹果（大大的，红红的）”等

。

???第14课《要下雨了》

?教学目标?：认识“腰、坡”等13个生字，读准多音字“空”；会写“直、呀”等7个字；正确、流利地朗读课文，读好问句和感叹句；了解下雨前燕子低飞、小鱼游出水面、蚂蚁搬家等自然现象及其原因

。

?教学重难点?：识字写字；读好对话，了解下雨前的自然现象。

?教学过程?：

?雨中探夏，问题导入?：提问“下雨前你有什么发现？”或播放下雨前天气变化的短片，引出课题

。

?初读课文，随文识字?：学生自读，找出小白兔与燕子、小鱼、蚂蚁的对话。在对话语境中学习“腰、坡、伸、潮”等生字

。

?分角色读，理解内容?：分角色朗读对话，重点读好问句（“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？”）和感叹句（“要下雨了！”）。通过讨论，理解下雨前动物行为变化的原因

。

?联系生活，拓展交流?：引导学生说说还知道哪些下雨前的征兆，将课文学习与生活观察联系起来

。

三、语文园地六教学设计

?教学目标?：联系生活学习与夏天相关的词串，认识9个生字；能正确使用逗号、句号、问号、感叹号，并正确抄写句子；通过扩写句子学习把句子写具体；朗读积累气象谚语；和大人一起读《夏夜多美》

。

?教学重点?：识字学词；句式的运用与标点的使用。

?教学流程建议?：

?识字加油站（约15分钟）??：出示夏天词串（冰棍、西瓜、凉席、蚊香等），分类识记生字。认识新偏旁“大字头”（如“牵”），拓展含有大字头的字（奇、夸等）

。

?字词句运用（约20分钟）??：

?读句子说发现?：通过例句（如“小鸭子游泳。”“小鸭子在水里游泳。”“小鸭子快活地在水里游泳。”）引导学生发现句子如何由简单到具体，并进行仿说练习

。

?加标点再抄写?：练习给句子加合适的标点，感受句号、问号、感叹号表达的不同语气。指导抄写句子，注意格式（开头空两格，标点占一格）

。

?展示台（约10分钟）??：鼓励学生展示从食品包装等生活场景中认识的汉字，分享识字方法和乐趣

。

?日积月累（约10分