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小学阅读专题——概括文章主要内容

在小学阶段的阅读学习中，概括文章主要内容是一项至关重要的基本功。它不仅考察学生对文本信息的获取能力，更检验其筛选、整合、提炼以及语言组织的综合素养。能够准确、简洁地概括文章主要内容，意味着学生真正读懂了文章，抓住了作者想要传递的核心信息。这一能力的培养，对后续的阅读理解、习作表达乃至逻辑思维的发展都有着深远的影响。

一、何为“概括文章主要内容”？

概括文章主要内容，就是用简练、准确的语言，将一篇文章（或一段话）所阐述的最基本、最主要的信息提炼出来。它要求我们摒弃文章中的细枝末节、修饰成分，保留其主干和核心意思。简单来说，就是回答“这篇文章主要讲了什么”的问题。

二、概括的基本原则：

要做好概括，需遵循以下基本原则：

1.忠于原文：概括必须以原文为依据，不能脱离文本主观臆断或随意添加个人想象的内容。

2.简洁明了：用最精炼的语言表达，避免冗余和不必要的修饰，力求“字字珠玑”。

3.抓住核心：聚焦文章的中心思想和主要事件，忽略次要人物、景物描写或补充说明等非核心信息。

4.全面完整：在简洁的前提下，确保主要信息点不遗漏，使概括后的内容能够独立表达文章的基本面貌。

三、概括文章主要内容的实用方法：

针对不同体裁和结构的文章，可以灵活运用以下几种常用方法：

（一）要素串联法（适用于记叙文、童话、寓言等叙事性文体）

叙事性文章通常包含时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果这六要素。概括时，先找出这些基本要素，然后将它们有机地串联起来，形成一段连贯的话。

*操作步骤：

1.通读全文，找出文中的主要人物。

2.明确主要人物在什么时间（或时期）、什么地点（或背景下）做了什么事。

3.简述事情的起因、核心经过和最终结果（或影响）。

4.将以上要素用简洁的语言组织起来。

*示例：

（假设文章内容：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。它发现一个瓶子，里面有水，但瓶口太小，水又不多，喝不着。乌鸦看见旁边有许多小石子，想出了办法。它把小石子一颗一颗叼进瓶子里，水面渐渐升高，乌鸦就喝到水了。）

概括：口渴的乌鸦发现瓶子里有水但喝不着，它通过往瓶子里叼石子使水面升高，最终喝到了水。

（二）段意合并法（适用于结构清晰、段落大意明确的文章）

有些文章的段落结构比较清晰，每个段落都有其相对独立的意思（即段落大意）。概括主要内容时，可以先概括出每一段的段落大意，然后分析这些段落大意之间的关系，将它们进行筛选、整合、归纳，最终合并成文章的主要内容。

*操作步骤：

1.通读全文，理解每一段落的主要意思，并简要记录。

2.分析各段段意，分辨出哪些是主要段落，哪些是次要段落，哪些段落意思相近可以合并。

3.保留核心段落的段意，剔除重复或次要的信息。

4.将保留下来的段意，用恰当的过渡词语连接起来，形成连贯的语句。

*提示：概括段落大意时，同样可以寻找段落的中心句（总起句、总结句、过渡句）。

（三）中心句提炼法（适用于说明文、议论文或有明显中心句的记叙文）

许多说明文、议论文，或者一些结构严谨的记叙文，常常会在文章的开头（总起句）、结尾（总结句）或中间（过渡句、中心句）出现概括全文主要内容或点明中心思想的句子。找到这样的中心句，对其进行适当的调整和提炼，就可以作为文章的主要内容。

*操作步骤：

1.仔细阅读文章，特别关注开头段、结尾段以及每段的首尾句。

2.寻找那些概括性强、能统领全文或全段意思的句子。

3.如果中心句比较完整，可以直接引用或略作修改；如果中心句不完整，则需要根据上下文进行补充和完善。

*示例：

（假设文章开头点明：“松树是一种常见的常绿乔木，它不仅具有顽强的生命力，还有很高的经济价值和生态价值。”后文围绕其生命力、经济价值、生态价值展开。）

概括：文章介绍了松树作为常绿乔木，具有顽强的生命力、很高的经济价值和生态价值。

（四）“谁做了什么，结果怎样”/“什么事物怎么样，有什么特点”法（更简洁的叙事/说明概括）

这是一种更为精炼的概括思路，尤其适合低年级或情节相对简单的叙事性文章，以及介绍事物特征的说明性文章。

*叙事类：找谁（主人公）+做了什么事（核心动作）+结果如何（或怎么样了）。

*说明类：介绍了什么事物+它有哪些主要特点（或具有什么功能/作用）。

（五）提问法（辅助思考）

在概括时，可以通过自问自答的方式引导思考：

*这篇文章主要写了谁？（或什么事物？）

*这件事的核心是什么？（或这个事物的主要特征是什么？）

*结果怎么样了？（或作者想告诉我们什么？）

通过回答这些问题，逐步梳理出文章的主要脉络和核心内容。

四、概括时需注意的要点与技巧：

1.通读全文是前提：在动笔概括之前，一定要至少通