六年级语文部编版上册课文9《桥》教案.docx

六年级语文部编版上册课文9《桥》教案

一、教学目标

让六年级学生学会分析《桥》这篇课文中人物形象，掌握环境描写的作用，体会文中表达的情感，提升阅读理解与语言表达能力。

二、教学准备

多媒体课件，收集与课文相关的图片、视频资料。

三、教学重点

1.理解课文内容，体会老汉的精神品质。

2.学习文中环境描写的方法及其作用。

四、教学难点

领悟课文在表达上的特点，理解题目所蕴含的深意。

五、教学方法

讲授法、讨论法、朗读法相结合，引导学生自主探究与合作交流。

**六、教学过程**

（一）导入新课（5分钟）

1.播放一段洪水来袭的视频，提问学生：“面对这样凶猛的洪水，人们会有怎样的反应？假如你身处其中，会怎么做？”引导学生自由发言，从而引出课题《桥》。

2.板书课题，简单介绍作者。

（二）初读课文，整体感知（10分钟）

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

2.思考并回答问题：课文主要讲了一件什么事？

参考答案：课文写了一位老支书在洪水到来时，组织群众撤离，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，最终和小伙子一起被洪水吞没的故事。

3.指名回答，教师相机指导概括主要内容的方法。

（三）精读课文，深入理解（20分钟）

1.学习描写洪水的部分

-找出描写洪水的句子，读一读。

-课件出示句子：“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”引导学生体会洪水的凶猛。

-分析：此句运用短句，简洁有力地写出了雨势之大，为下文洪水的肆虐做了铺垫。

-继续出示描写洪水的句子，引导学生体会环境描写的作用。

-总结环境描写的作用：渲染气氛，衬托人物心情，推动情节发展等。

2.学习描写老汉的部分

-找出描写老汉语言、动作、神态的句子，细细品读。

-例如：“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。”

-分析：通过“冲、揪、吼”等动词，生动形象地写出了老汉的果断、严厉，表现出他不徇私情，把群众利益放在首位的品质。

-再如：“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。”

-引导学生体会此时老汉的内心，感受他的英勇无畏。

3.分析老汉与小伙子的关系

-提问：“从文中哪些地方可以看出老汉和小伙子的关系不一般？”

-学生思考后回答，教师引导学生发现小伙子是党员，老汉把他从队伍里揪出来，以及最后小伙子被洪水吞没时老汉的反应，从而明白他们是父子关系。

-讨论：老汉为什么要这样做？

-参考答案：老汉作为党支部书记，要以身作则，先把生的希望留给群众，同时他作为父亲，也希望儿子能像自己一样坚守职责。

-组织学生进行小组讨论，时间为5分钟。讨论后请小组代表发言，教师总结老汉的精神品质：无私无畏、不徇私情、英勇献身。

（四）总结全文，升华情感（5分钟）

1.引导学生回顾课文内容，总结老汉的形象和环境描写的作用。

2.提问：“学了这篇课文，你有什么感受？”让学生自由发言，表达自己对老汉精神的敬佩之情。

3.在音乐声中，教师饱含深情地总结：“这座桥，是生命桥，它挽救了无数人的生命；这座桥，是希望桥，它给人们带来了生的希望；这座桥，更是一座不朽的精神桥，老汉的精神永远值得我们铭记！”

（五）拓展延伸（5分钟）

1.让学生谈谈身边像老汉这样具有高尚品质的人。

2.推荐阅读与本文主题相关的文章，加深对这种精神的理解。

**七、课本讲解**

“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。”

分析：这段文字运用了比喻的修辞手法，将“山洪”比作“一群受惊的野马”，生动形象地写出了洪水的凶猛、迅速，为下文描写人们的慌乱和老汉的镇定指挥做了铺垫。同时，短句的使用增强了文章的节奏感，渲染出紧张的气氛。

**八、互动交流**

1.讨论环节：“老汉把小伙子从队伍里揪出来，他当时心里是怎么想的？”

-提出问题后，给学生3分钟时间进行小组讨论。

-小组讨论结束后，请各小组代表发言。

-参考答案：老汉可能想着在危险面前，党员要起到带头作用，先让群众撤离，不能因为小伙子是自己儿子就搞特殊，要维护整个队伍的秩序，保障大家的安全。

2.提问回答：“文中多次描写洪水，这对表现主题有什么作用？”

-请学生举手回答，时间为2分钟。

-参考答案：多次描写洪水，渲染了紧张危急的气氛，衬托出老汉在洪灾面前沉着冷静、舍己为人的高大形象，突出了文章舍己为人的主题。

**九、作业设计**

1.抄写文中描写洪水和老汉的精彩语句。

2.以“桥”为话题，写一篇短文，表达自己对某种精神品质的赞美。

**十、结语**

哎呀！这堂课真是让人感慨万千啊！老汉那高大的形象仿佛还在眼前，他的精神深深地震撼了我们。希望同学们能