六年级语文部编版上册课文11《在柏林》教案.docx

六年级语文部编版上册课文11《在柏林》教案

一、教学目标

让学生学会把握小说的情节，理解小说通过独特视角反映战争创伤的主题，体会作者以小见大的写作手法，提高阅读理解与分析能力。

二、教学准备

多媒体课件，收集与战争、《在柏林》相关的图片、文字资料。

三、教学重点

1.梳理小说情节，了解故事内容。

2.体会战争给人们带来的灾难，理解小说主题。

四、教学难点

领会作者以看似平静的叙述表现深刻主题的写作手法。

五、教学方法

讲授法、讨论法、情境教学法

六、教学过程

（一）导入（5分钟）

1.播放一段战争中人们流离失所、痛苦悲伤的视频片段。

2.师：同学们，刚才我们看到的画面是战争时期的场景，战争给人们带来了巨大的灾难。今天我们要走进一篇关于战争的小说《在柏林》，看看作者是如何展现战争的残酷的。

（二）初读课文，整体感知（10分钟）

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

2.思考：课文讲了一件什么事？

3.请学生回答，教师总结：课文讲述了在一列驶出柏林的火车上，一位老兵讲述了自己三个儿子在战争中死去，妻子疯了，现在只有他和一个小姑娘在车厢里的故事。

（三）精读课文，分析理解（20分钟）

1.出示课文第一自然段：

一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。显然她在独自沉思，旅客们听到她在数着：“一、二、三……”声音盖过了车轮的咔嚓咔嚓声。停顿了一会儿，她又重复起来。两个小姑娘看到这种奇特的举动，指手画脚，不假思索地嗤笑起来。一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了。

2.分析这段内容：

-知识点：环境描写（火车驶出柏林，车厢里的人员构成），人物描写（老兵、老妇人、小姑娘）。

-表达的思想感情：营造了一种压抑、沉闷的氛围，暗示战争给人们带来的影响。

-用到的句式手法：通过对比（健壮男子与妇女孩子）突出战争对男性的伤害。老妇人反复数“一、二、三……”设置悬念。

3.提问：老妇人为什么反复数“一、二、三……”？

-让学生思考后回答，教师引导学生深入理解这与她失去儿子有关。

4.出示课文中间部分：

“一、二、三……”这个神志不清的老妇人又重复数着。两个小姑娘再次傻笑起来。这时，那位灰白头发的后备役老兵挺了挺身板,开口了。

“小姐，”他说，“当我告诉你们这位可怜夫人就是我的妻子时，你们大概不会再笑了。我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战争中死去的。现在轮到我自己上前线了。在我走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊。”车厢里一片寂静，静得可怕。

5.分析这段内容：

-知识点：人物对话推动情节发展，揭示真相。

-表达的思想感情：深刻地表现了战争给家庭带来的毁灭性灾难，令人痛心。

-用到的句式手法：老兵的话直白地揭露战争残酷，形成强烈情感冲击。

6.提问：听到老兵的话后，车厢里为什么一片寂静，静得可怕？

-组织学生讨论，参考答案：人们被战争的残酷真相震惊，为老兵一家的遭遇感到悲痛和沉重，同时也在反思战争。讨论时间5分钟。

（四）主题探讨（10分钟）

1.引导学生思考：小说通过这个故事想要表达什么主题？

2.学生发言后，教师总结：小说以小见大，通过一个家庭的悲剧反映了战争给人民带来的身体和心灵的双重创伤，表达了对战争的控诉和对和平的渴望。

（五）写作手法分析（5分钟）

1.师：作者没有直接描写战争的激烈场面，而是通过这样一个看似简单的故事来展现战争的残酷，这就是以小见大的写作手法。

2.让学生举例说说生活中还有哪些以小见大的例子。

七、课本讲解

课文原文：一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。显然她在独自沉思，旅客们听到她在数着：“一、二、三……”声音盖过了车轮的咔嚓咔嚓声。停顿了一会儿，她又重复起来。两个小姑娘看到这种奇特的举动，指手画脚，不假思索地嗤笑起来。一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了。

分析：这段文字通过环境描写（车厢里妇女孩子居多，健壮男子少）和人物描写（老妇人反复数数，小姑娘嗤笑），营造出压抑氛围，设置悬念，暗示战争对人们生活的影响，为后文揭示真相做铺垫。运用了对比（健壮男子与其他人）、反复（老妇人反复数“一、二、三……”）的手法。

八、互动交流

1.讨论环节：

-问题：小说中老妇人的疯癫与战争有怎样的关系？

-步骤：将学生分成小组，每组4-5人，进行5分钟讨论。

-话术：同学们，现在我们来讨论一下这个问题。老妇人为什么会疯癫呢？大家结合课文内容好好想想，战争在其中起到了什么作用？

-参考答案：战争夺走了她的三个儿子，使她