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《画戏曲脸谱》教学有感

在五年级上册辽海版美术课《画戏曲脸谱》的教学过程中，我收获了满满的感动与深刻的思考。这堂课就像一幅色彩斑斓的画卷，每一笔都饱含着学生们的热情，也记录着我与他们共同成长的点滴。

上课伊始，我没有直接讲解脸谱的绘画技巧，而是先播放了一段经典的京剧选段。当那独特的唱腔和绚丽的脸谱出现在屏幕上时，教室里瞬间安静下来，孩子们的眼睛里闪烁着好奇的光芒。我知道，这是激发他们学习兴趣的好开端。从教育学角度来看，这符合建构主义学习理论，通过创设生动具体的情境，让学生主动去感受和探索新知识，而不是被动接受。

在介绍脸谱色彩象征意义时，我遇到了一点小难题。原本以为简单的“红脸忠义、白脸奸诈”，学生们理解起来会很容易，可实际讲解时，有个孩子皱着眉头问：“老师，那有没有既好又坏的人，他们的脸谱该是什么颜色呀？”这个问题让我眼前一亮，我没有直接给出答案，而是顺势引导大家讨论。有的孩子说可以用两种颜色混合，有的孩子说可以在一种颜色的基础上画些特殊纹路。这个小插曲让我明白，教学不是单向的知识灌输，而是双向的互动与启发。正如人本主义教育理论所强调的，要尊重学生的个体差异和思维独特性，给他们足够的空间去思考和表达。

接下来的绘画环节，我没有规定统一的模板，而是鼓励孩子们根据自己对戏曲人物的理解去创作。为了帮助那些无从下手的孩子，我分享了一个小技巧：先在纸上随意画出几个不同形状的脸谱轮廓，再根据轮廓去联想人物的性格，进而选择合适的颜色和图案。这个方法很有效，孩子们的积极性被充分调动起来。有个平时不爱说话的孩子，画了一个蓝白相间的脸谱，他告诉我，这是一个刚正不阿但偶尔会犯小错的将军。看着孩子们笔下一个个充满想象力的脸谱，我深深感受到，美术教育不仅是培养学生的绘画技能，更是呵护他们的创造力和想象力。

在巡回指导的过程中，我发现有两个孩子因为颜色的搭配争论起来。一个说应该用红色和黄色，显得很喜庆；另一个说应该用黑色和白色，更能体现人物的严肃。我没有立刻制止他们，而是让他们分别说出自己的理由，然后建议他们可以尝试两种不同的搭配方式，最后再比较哪种效果更好。通过这件事，我意识到，在教学中遇到学生之间的分歧时，不要急于给出判断，而是要引导他们学会倾听和尊重他人的想法，培养他们的合作意识和解决问题的能力，这也正是合作学习理论在实际教学中的具体体现。

下课铃声响起时，孩子们还意犹未尽，纷纷拿着自己的作品向我展示。看着他们脸上洋溢的笑容，我心中充满了成就感。这堂《画戏曲脸谱》课，不仅让学生们了解了戏曲脸谱的文化内涵和绘画技巧，更让我对美术教学有了新的认识。在今后的教学中，我会继续秉持以学生为中心的教育理念，不断创新教学方法，用平实而有温度的语言，引导学生在美术的世界里尽情遨游，让每一堂美术课都成为孩子们难忘的成长经历。