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四年级上册辽海版彩色纸版画教学有感

当我把一沓五颜六色的彩纸和油墨搬进四年级教室时，孩子们眼睛里瞬间亮起的光，像撒了一把星星在教室里，那一刻我就知道，这堂彩色纸版画课会有不一样的故事发生。

上课前我特意没把步骤讲得太细，只是拿着提前做好的《小花园》纸版画问他们：“你们看这朵花的花瓣，除了用剪刀剪，还能怎么让它出现在纸上呀？”坐在前排的小男孩立刻举着手喊：“老师！我知道！可以把纸折起来压出印子！”我笑着点头，顺势引出“拼贴拓印”的基本方法。其实这里藏着建构主义的小小心思，比起直接灌输步骤，让孩子先主动思考“怎么做到”，更能让他们真正理解纸版画“以形拓色”的原理。

真正动手时，教室里立刻变成了“小作坊”。有个女孩拿着黄色彩纸犹豫半天，我走过去蹲下来，看见她纸上只画了个小太阳的轮廓。“要不要试试把橙色纸撕成小块贴在太阳周围？”我边说边撕了片彩纸给她，她眼睛一亮，立刻跟着撕起来，后来她的作品里，太阳周围飘着一圈圈橙色“光晕”，像裹了层甜甜的橘子糖。还有个男孩总把油墨涂得太厚，印出来的小鱼模糊不清，他急得直皱眉头。我没直接帮他改，而是拿了张干净的纸巾递过去：“试试轻轻吸掉一点油墨，看看会不会不一样？”他半信半疑地照做，再印时，小鱼身上的鳞片清晰地露了出来，他高兴得举着作品跑给同桌看。这种“引导式纠错”比单纯说教有效得多，既保护了孩子的积极性，又让他们在实践中找到解决问题的方法。

课上到一半，我发现有个孩子没跟着大家做动物或植物，而是在纸上拼贴出一个个小方块。我走过去时他有点紧张，小声说：“老师，我想做我家的积木。”我蹲下来仔细看他的作品，小方块排列得整整齐齐，还特意用深棕色涂了“木纹”。“这个想法太特别了！你看，要是在积木旁边加个小小的影子，会不会更像真的摆在桌上呀？”我指着他的作品说。他眼睛一下子亮了，立刻找了片灰色彩纸剪了小细条贴在旁边。最后展示作品时，他的“积木世界”赢得了全班掌声，他站在讲台上，头抬得高高的，那种骄傲的样子，比任何完美的作品都让我心动。

下课铃响的时候，孩子们都舍不得放下手里的工具，有的还在给作品加小细节，有的拿着自己的画追着我问：“老师，下次我们还能做纸版画吗？”看着他们满手油墨却笑得灿烂的脸，我忽然明白，美术课从来不是教孩子画得有多“像”，而是帮他们找到表达自己的方式。就像这堂彩色纸版画课，有的孩子用色彩表达快乐，有的用形状讲述自己的小故事，这些不完美却充满心意的作品，才是最珍贵的收获。

走在回办公室的路上，我手里还拿着几张孩子们的作品——有歪歪扭扭却充满活力的小老虎，有贴满碎彩纸的“彩虹天空”，还有那个特别的“积木世界”。我想起苏霍姆林斯基说的“教育的本质是心灵唤醒心灵”，或许在美术课上，就是用色彩和创意，唤醒孩子们心里那个充满想象的小世界。而我何其幸运，能成为那个见证这些小美好发生的人。