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刀笔纵横镌真情——篆刻教学有感

第一次把篆刻石料和刻刀分发到学生手中时，我特意观察他们的反应：有人小心翼翼地抚摸石料表面的纹理，像触碰易碎的珍宝；有人拿着刻刀在指尖反复转动，眼神里满是跃跃欲试的好奇；也有几个学生悄悄皱起眉头，显然对这门陌生的技艺有些胆怯。那一刻我忽然明白，篆刻教学的第一步，不是讲解刀法与章法，而是帮他们打破对传统技艺的距离感。

记得在讲解“冲刀”技法时，我没有直接演示标准动作，而是先让学生用铅笔在石料上模拟刻痕。有个男生用力过猛，铅笔芯直接折断，他窘迫地抬头看我，我笑着拿起他的石料说：“你看，石料其实在‘提醒’你，刻刀和铅笔不一样，它需要的是巧劲不是蛮力。”接着我示范如何用手腕发力，让刻刀沿着线条缓慢推进，同时让学生把手放在我的手腕上感受力度变化——这个小技巧是我多年教学总结的经验，比起单纯的语言描述，触觉体验更能让学生理解“稳”与“劲”的平衡。

教学过程中，我常常想起建构主义学习理论中“主动建构知识”的观点。在设计“姓名篆刻”实践课时，我没有提供固定的印稿，而是让学生先查阅《说文解字》，找到自己名字中每个字的古文字形态，再根据字的结构特点自主设计布局。有个女生为了让“雨”字更有韵味，反复调整笔画的疏密，甚至在石料边缘尝试刻出细微的雨滴纹理。当她拿着完成的印章兴奋地向我展示时，印章上的刀痕虽然不算完美，却满是她对文字的独特理解——这正是传统技艺传承中最珍贵的“个性表达”。

当然，教学中也会遇到棘手的情况。有个男生在刻制过程中不小心把石料刻裂，沮丧地把刻刀扔在桌上说“太难了，不学了”。我没有急于劝说，而是拿起他断裂的石料仔细观察，发现断裂处的纹理恰好可以顺势刻成一座小山的轮廓。“你看，有时候意外反而能带来新的灵感。”我一边说，一边在纸上画出调整后的印稿。在我的鼓励下，他重新拿起刻刀，不仅完成了作品，还在印章背面刻上了一句自己喜欢的诗。这件事让我深刻体会到，教育中的“容错机制”有多重要，比起让学生刻出完美的印章，教会他们用积极的心态面对失误，或许是更有价值的收获。

随着课程推进，我发现学生们对篆刻的情感在悄然变化。有人开始在课后主动查阅篆刻名家的作品，有人把自己刻的印章当作礼物送给朋友，还有人在日记里写下“原来在刻刀与石料的碰撞中，能听到时间的声音”这样的句子。这些细微的变化让我明白，篆刻教学不仅仅是技能的传授，更是文化的浸润。当学生用刻刀在石料上镌刻文字时，其实也是在用心镌刻对传统文化的认知与热爱。

课程结束那天，我让学生们把自己最满意的作品放在展示架上，整个教室瞬间变成了小小的篆刻展。看着那些形态各异的印章，有的古朴厚重，有的灵动活泼，有的充满创意，我忽然想起最初备课的忐忑——担心这门古老的技艺无法吸引年轻的学生。但事实证明，只要用对方法，传统与青春之间总能找到共鸣的桥梁。而作为教师，我们所要做的，就是搭建好这座桥梁，让学生在刀笔纵横间，既能感受到传统文化的魅力，也能找到属于自己的表达方式。

现在回想起来，这门篆刻课不仅教会了学生技能，也让我对教学有了更深的思考：真正有温度的教学，不是单向的知识传递，而是师生之间、学生与知识之间的双向奔赴。当我们放下“教”的执念，多一些“陪”的耐心，多一些“导”的智慧，就能在教与学的互动中，收获意想不到的成长与感动。而那些刻在石料上的文字，那些课堂上的欢声笑语，那些面对困难时的互相鼓励，都会成为我们共同珍藏的记忆，如同印章上的印泥，虽历经时光，却依然色彩鲜明。