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北京传统工艺的魅力教学有感

带着对北京传统工艺的满心期待，我开启了人美版七年级美术上册“北京传统工艺的魅力”这一课的教学。课前准备时，我特意搜集了不同形态的北京传统工艺实物，像小巧玲珑的兔儿爷、色彩艳丽的景泰蓝摆件，还找了老匠人制作工艺的视频片段，心里盘算着怎么才能让这些沉淀着历史的工艺，在学生们心里泛起涟漪。

上课铃响，我没有直接讲知识点，而是先拿出兔儿爷实物，问学生们：“大家看看这个小兔子造型的物件，有没有谁知道它背后的故事呀？”教室里瞬间安静了几秒，接着有学生举手：“我好像在庙会见过，是不是和节日有关？”我笑着点头，顺势播放了一段介绍兔儿爷传说与制作工艺的短片。从教育学中的直观性教学原则来看，实物与视频的结合，能让抽象的工艺知识变得具体可感，学生们的注意力很快就被吸引过来，眼神里满是好奇。

在讲解景泰蓝工艺时，我重点展示了掐丝、点蓝等步骤的细节图。当讲到掐丝工艺需要工匠有极高的耐心和细致时，有个平时比较调皮的男生小声嘀咕：“这也太难了吧，手肯定会抖。”我没有批评他，而是趁机说：“确实不容易，咱们今天也来体验一个简单的‘模拟掐丝’环节，用彩绳在卡纸上模仿掐丝的纹路，大家可以试试。”学生们立刻兴奋起来，开始动手操作。过程中，有学生抱怨彩绳不听话，总是歪歪扭扭。我走到他身边，一边示范如何调整力度，一边说：“你看，就像咱们写字一样，刚开始也会歪，多练几次找到感觉就好了，老匠人也是经过无数次练习才掌握技巧的。”在这个过程中，我运用了建构主义学习理论，让学生通过亲身体验主动建构对工艺难度的认知，而不是单纯听我讲解。

课程接近尾声时，我让学生们分享这节课的感受。有个女生说：“原来北京还有这么有意思的传统工艺，以前都没注意过，以后去庙会我要好好看看。”还有学生说：“感觉老匠人好厉害，这些工艺要是失传了就太可惜了。”听到这些话，我心里暖暖的。其实在设计这节课时，我最担心的就是学生们对传统工艺不感兴趣，觉得枯燥。但通过实物展示、动手体验和故事讲解，没想到能引起他们这么多的共鸣。

这节课也让我有了很多思考。传统工艺教学不应该只是简单地传授知识，更重要的是激发学生对传统文化的热爱和传承意识。在以后的教学中，我可以多设计一些实践环节，比如让学生尝试用简单的材料模仿制作传统工艺小物件，或者让他们分组搜集更多北京传统工艺的故事，在课堂上进行分享。这样不仅能让学生更深入地了解传统工艺，还能培养他们的探究能力和团队合作能力。

而且，在与学生的互动中，我发现他们对新鲜、有趣的教学方式更感兴趣。比如这次的“模拟掐丝”环节，虽然简单，但学生们参与的积极性很高。这也提醒我，在今后的教学中，要不断创新教学方法，结合学生的年龄特点和兴趣爱好，让传统工艺教学更加生动有趣，让更多的学生感受到北京传统工艺的魅力，愿意成为传统文化的继承者和传播者。