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六年级上册辽海版美术第16课《家居小挂饰》教学有感

上完六年级上册辽海版美术第16课《家居小挂饰》，看着教室里挂满的各式各样的小挂饰，阳光透过窗户洒在上面，折射出细碎的光芒，我的心里满是温暖与感慨。这堂课就像一次充满惊喜的探险，我和学生们一同在美术的世界里挖掘创意，收获成长。

备课的时候，我一直在思考，怎样才能让学生真正投入到家居小挂饰的创作中，而不只是简单地完成一项任务。根据建构主义学习理论，学习不是教师向学生传递知识的过程，而是学生主动建构知识意义的过程。所以我没有一上来就讲解制作步骤，而是先让学生们分享自己家里的挂饰。“我家客厅有一个木质的风铃挂饰，风吹起来会发出叮叮当当的声音，特别好听！”“我妈妈的卧室里挂着一个刺绣挂饰，上面绣着一朵玫瑰花，特别精致。”学生们你一言我一语，眼神里满是兴奋。通过这样的分享，学生们对家居小挂饰有了更直观的认识，也激发了他们的创作兴趣，为接下来的教学做好了铺垫。

在介绍制作材料时，我没有局限于传统的彩纸、毛线，而是带来了很多生活中的“废品”，比如喝完饮料的塑料瓶、用完的卷纸筒、旧布料等。我对学生们说：“这些看似没用的东西，只要我们发挥想象力，就能把它们变成漂亮的家居小挂饰。”刚开始，有几个学生露出了怀疑的表情，但当我拿出用塑料瓶制作的小花挂饰和用卷纸筒制作的小动物挂饰时，他们眼中瞬间充满了惊讶和期待。我知道，这一步成功地打破了学生们对材料的固有认知，让他们明白美术创作可以源于生活中的任何事物。

进入创作环节，教室里一下子安静了下来，只剩下剪刀裁剪材料的“咔嚓”声、胶水粘连的“沙沙”声，还有偶尔学生之间小声交流的声音。我在教室里来回走动，观察着每个学生的创作情况，时不时地给予指导。有个小男孩在制作挂饰时，把毛线绕得乱七八糟，急得满头大汗。我走过去，轻轻拍了拍他的肩膀说：“别着急，我们先看看你想做什么样的挂饰。”他小声说：“我想做一个星星挂饰送给妈妈，可是毛线总是不听话。”我拿起毛线，一边示范一边说：“你可以先在纸板上画出星星的形状，然后沿着轮廓慢慢绕毛线，就像给星星穿上衣服一样。”在我的引导下，他逐渐找到了技巧，脸上也露出了笑容。看着他专注的模样，我深刻体会到，教师的耐心指导对学生来说是多么重要，有时候一句鼓励的话、一个简单的示范，就能让学生重拾信心，继续探索创作的乐趣。

作品展示环节是最让人激动的时刻。每个学生都把自己的作品挂在展示区，然后轮流介绍自己的创作思路和作品意义。有个女孩用旧布料制作了一个小钱包挂饰，她说：“这个挂饰上的图案是我自己画的，我想把它挂在书包上，这样每次看到它，我就会想起妈妈教我画画的日子。”还有个男孩用树枝和彩绳制作了一个风铃挂饰，他说：“我希望这个风铃挂饰能挂在我家的阳台上，风吹起来的时候，能给爸爸妈妈带来好心情。”听着学生们真挚的话语，我被深深打动了。这些看似简单的小挂饰，不仅承载着学生们的创意，更蕴含着他们对家人的爱和对生活的美好向往。

这堂课让我明白，美术教学不仅仅是教学生掌握绘画和制作技巧，更重要的是培养学生的观察力、想象力和创造力，让他们学会用艺术的眼光去发现生活中的美，用艺术的方式去表达自己的情感。在今后的教学中，我会继续探索更多贴近学生生活的教学方法，让美术课堂成为学生们释放创意、表达自我的乐园，让他们在美术学习中收获更多的快乐和成长。