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2025年湖北幼教教师职称考试（保教知识能力与综合素质）测试题及答案

一、单项选择题（每题1分，共30分）

1.某中班幼儿在区域活动中反复把积木搭高又推倒，教师最适宜的做法是

A.立即制止并引导其用积木搭建“像样”的作品

B.站在一旁观察，待其主动求助时再介入

C.用“谁能搭得最高”比赛转移其注意力

D.递上示范图纸，鼓励其按图完成城堡

答案：B

解析：幼儿通过重复动作感知因果，教师应尊重自主探索，避免结果导向的干扰。

2.依据《3—6岁儿童学习与发展指南》，下列哪项最能体现“尊重幼儿发展的个体差异”

A.每月末统一测评并公布排名

B.为动作慢的幼儿减少户外活动次数

C.提供多层次材料，允许幼儿自选难度

D.要求家长同步完成家庭练习册

答案：C

解析：差异教育的核心是“同材不同用”，而非降低标准或回避挑战。

3.4岁幼儿在集体面前说“我爸爸有100米高”，教师恰当回应是

A.“别吹牛，爸爸怎么可能100米”

B.“哇，100米比楼房还高，你爸爸是超人吗？”

C.“说谎的孩子鼻子会变长”

D.忽略并转向下一幼儿

答案：B

解析：先接纳想象，再伺机引入测量概念，既保护表达欲又渗透科学经验。

4.下列关于幼儿园一日生活安排的说法，正确的是

A.冬季午睡时间可缩短至半小时以保证教学

B.过渡环节应尽量压缩，提高活动密度

C.大班每次集中活动不得超过30分钟

D.先吃饭后洗手可节约等待时间

答案：C

解析：《幼儿园工作规程》明确大班集中活动时限，防止疲劳。

5.教师观察到幼儿A经常抢玩具，幼儿B总是退让。教师决定采用“同伴配对”策略，其理论依据主要是

A.埃里克森心理社会发展理论

B.维果茨基最近发展区理论

C.班杜拉社会学习理论

D.皮亚杰道德认知理论

答案：B

解析：配对旨在让幼儿在更有能力的同伴支架下提升社交策略，符合“支架”概念。

6.下列户外器械中，最有利于发展幼儿“动态平衡”的是

A.跷跷板

B.秋千

C.平衡木

D.攀登架

答案：C

解析：平衡木需持续调整身体重心，动态平衡激活前庭与本体觉整合。

7.教师在科学区投放“会吸水的杯子”实验材料，并附一张记录表，但连续三天无人问津。改进策略应首选

A.撤掉材料，换成彩色积木

B.教师现场演示并发出“哇，水跑到哪里去了”的惊叹

C.规定每天必须有两名幼儿完成记录表

D.在家长群推送实验视频，动员亲子完成

答案：B

解析：引发认知冲突与情感共鸣是激发探索的第一步。

8.下列关于幼儿绘画活动的评价，最符合“过程性评价”理念的是

A.用印章给作品分“优、良、合格”

B.拍照记录幼儿作画时的表情与动作，课后与幼儿回顾

C.将作品张贴，让幼儿贴星星选出“最美”

D.教师课后统一写“像不像”评语

答案：B

解析：过程性评价聚焦行为表现与思维轨迹，而非结果等级。

9.幼儿园组织“参观邮局”的社会实践，回园后最有效的深度拓展活动是

A.观看邮局纪录片

B.在角色区创设“小小邮局”并引入真实信封、邮戳

C.画邮筒涂色页

D.背诵“邮局功能”儿歌

答案：B

解析：经验迁移需“真实性”与“可操作性”，角色游戏能实现情境再现与符号转换。

10.某幼儿父母离异，情绪低迷。教师最恰当的第一项工作是

A.立即建议家长带孩子看心理医生

B.在班级开展“我的情绪小屋”集体活动，接纳情感表达

C.减少对其关注，避免强化负面情绪

D.安排开朗同伴24小时陪伴

答案：B

解析：班级生态是心理修复的缓冲带，先营造安全氛围，再视需要转介。

11.下列关于“游戏精神”的表述，错误的是

A.游戏强调即时满足，故不应设定任何规则

B.游戏是幼儿自主、自愿、愉悦的活动

C.教师可作为“共同游戏者”

D.游戏具有假想性与非功利性

答案：A

解析：规则是游戏社会化的内核，完全无规则易退化为打闹。

12.教师发现幼儿在积木区出现“按颜色排队”行为，持续十分钟。教师应

A.提醒“积木是用来搭高，不是排队”

B.拍照记录，分享“模式排序”发现

C.立即示范如何搭建桥梁

D.收走彩色积木，只留原木色

答案：B

解析：幼儿自发出现模式概念，教师应捕捉并生成数学经验。

13.下列家园沟通方式中，最能体现“合作共育”的是

A.每周群发照片并附“请家长配合复习”

B.家长开放日让家长观摩并填写满意度问卷

C.建立“家长导师团”，邀