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小学作文阅读与写作训练方案

小学阶段是儿童语言发展与思维认知形成的关键时期，作文阅读与写作训练在此阶段肩负着培养语感、积累素材、锻炼思维、提升表达以及塑造审美情趣的重要使命。本方案旨在构建一个科学、系统且富有趣味性的训练体系，将阅读的输入与写作的输出有机结合，引导小学生在快乐中感受文字魅力，在实践中提升语文素养。

一、核心理念与基本原则

作文阅读与写作并非孤立存在，而是相辅相成、互为滋养的统一体。阅读是写作的源泉与借鉴，写作是阅读的深化与运用。本方案秉持以下原则：

1.读写融合，互为滋养：强调阅读与写作的紧密联系，引导学生从阅读中学习写作方法，通过写作深化对阅读内容的理解与吸收。

2.兴趣先导，情境创设：将激发和培养学生的阅读与写作兴趣置于首位，通过生动有趣的内容、形式多样的活动和贴近生活的情境，让学生乐于参与，主动探索。

3.循序渐进，螺旋上升：遵循儿童认知发展规律和语言学习规律，由浅入深、由易到难、由扶到放地设计训练内容与要求，确保学生稳步提升。

4.关注差异，因材施教：尊重学生的个体差异，鼓励个性化表达，提供多样化的选择和针对性的指导，使每个学生都能在原有基础上获得发展。

5.实践为本，注重反馈：强调在大量的阅读实践和写作实践中提升能力，并通过及时、有效的反馈，帮助学生认识不足，明确方向。

二、分学段训练目标与内容建议

根据小学生不同年龄段的身心发展特点和语文学习要求，将训练目标与内容分为三个学段：

（一）低年级（1-2年级）：兴趣启蒙，乐于表达

*阅读目标与内容：

*目标：喜欢阅读，感受阅读的乐趣；诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美；认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号的不同语气；积累自己喜欢的成语和格言警句。

*内容建议：以绘本、图画故事、拼音读物为主，辅以优秀儿歌、童谣、浅显古诗。引导学生关注书中的图画和简单文字，理解主要内容，感受人物情感和故事情节的趣味性。

*写作目标与内容：

*目标：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

*内容建议：看图写一两句话、写句子、写简单的日记（一句话日记、画日记）、仿写简单儿歌。鼓励学生把话说完整、通顺，大胆表达自己的真实想法。

（二）中年级（3-4年级）：夯实基础，规范表达

*阅读目标与内容：

*目标：初步学会默读，做到不出声，不指读；能联系上下文，理解词语的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

*内容建议：扩大阅读范围，包括童话、寓言、故事、科普小品等。引导学生学习概括主要内容，学习摘抄好词佳句，尝试简单的批注阅读，初步培养阅读习惯。

*写作目标与内容：

*目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

*内容建议：写片段练习（人物、景物、场面）、写观察日记、写简单的记叙文（写人、记事、写景、状物）、写书信、续写故事等。引导学生学习按一定顺序写，把内容写具体，学习运用积累的词语。

（三）高年级（5-6年级）：提升能力，个性表达

*阅读目标与内容：

*目标：默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于规定字数；能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果；在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法；阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

*内容建议：阅读经典儿童文学作品、历史故事、科普读物、简易文言文等。引导学生进行有深度的阅读，学习分析文章结构，体会思想感情，品味语言特色，学习不同的表达方式。

*写作目标与内容：

*目标：懂得写作是为了自我表达和与人交流；养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材；能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实；学写读书笔记和常见应用文。

*内容建议：写结构相对完整的记叙文、简单的说明文、读后感、演讲稿、建议书等。引导学生学习谋篇布局，运用多种表达方式，写出真情实感，尝试表达自己的独立见解，培养初步的逻辑思维能力和创新意识。

三、实用训练方法与策略

（一）