《范进中举》教学策略集锦.docxVIP

引言

中国古典小说不仅集中反映了古代劳动人民的生活状况与精神风貌，还体现了古代文人志士的思想与智慧的结晶。从教育学的角度来看，教育对于文化是有选择性的，我们吸取的是传统文化中的精华部分，因此，做好中学阶段的古典小说教学对学生学习我国传统文化来说是极其重要的。《儒林外史》中第三回目的《范进中举》是初中语文的重点小说篇目，故笔者选取它为研究的主题以便探寻初中语文古典小说教学的规律、总结教学方法。高中新课标遵循“凝练了学科核心素养”“更新了教学内容”“研制了学业质量标准”“增强了指导性”的课程标准，将教学科学化、人文化。《范进中举》教学目标的设置也应该与时俱进，从“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个学科核心素养来设置教学目标。

1.《范进中举》文本研究综述

《儒林外史》出现后，“说部中乃始有足称讽刺之书”朱寿桐.《呐喊》:叙事的变焦[J].鲁迅研究月刊,2001(06):32-37.。近三十年，《儒林外史》的研究热潮仍在持续，知网上可以搜到1484篇论文。节选自其中的《范进中举》一回也因学术、艺术等价值受到研究者的关注。本章将从人物形象和艺术表现手法两方面入手，对近三十年《范进中举》的学术研究做一个综述。

朱寿桐.《呐喊》:叙事的变焦[J].鲁迅研究月刊,2001(06):32-37.

1.1真实可感、血肉丰满的人物形象研究

《儒林外史》作为一部讽刺官府题材的小说，成功塑造了一批形态各异且性格鲜明的人物形象，可见其刻画人物的功力。范进是描写得很成功的人物形象，作者通过中举前后大家的表现塑造了一系列人物形象，除了范进外，胡屠夫的配角形象也值得大家关注李虹.《黑白》导演手记[J].电影艺术,2003(04):89-90.

李虹.《黑白》导演手记[J].电影艺术,2003(04):89-90.

（1）范进人物形象

“喜剧将那无价值的撕破给人看。鲁迅.坟一再论雷锋塔的倒掉[M].南京:译林出版社,2018.《儒林外史》的突出成就在于对现实作喜剧性的讽刺揭示,表现假恶丑的可笑可鄙可悲。其中有两个人的笑我们是无法忘记的，一个是范进，一个是胡屠夫。

鲁迅.坟一再论雷锋塔的倒掉[M].南京:译林出版社,2018.

颜磊.在笑声中体味人情冷暖与洞察世间百态——例谈中学语文课本中“笑”的描写[J].文教资料,2019(02):53-54.

一些学者认为范进是一位地位卑微、逆来顺受、热衷功名的迂腐知识分子。王兆芝.语文阅读教学如何拓展迁移[J].现代语文(教学研究版),2009(12):35.张玲玲、李晓红都谈到他家的经济情况李晓红.《范进中举》中人物形象赏析[J].读与写(教育教学刊),2013,10(10):54-55.，是何等的糟糕和不堪张玲玲.范进与孔乙己之形象比较[J].福建教育学院学报,2002(10):128.。先从他的年龄来看，五十四岁才考中秀才，秀才在唐代是常科里面比较难考的，到了明清它变成了较容易的一门考试科目，况且范进的年纪和其他考生来生相差极大，可见这些年日子并不好过；其次从他中举前的经济状况来看，家里穷得揭不开锅，邻里也没一个借米周济他，他的母亲和妻子每天吃一点小菜，都不知道是否吃过几次猪油；再次从中举前的遭遇来看，没中秀才之前，他的岳父三天两头训斥责骂他，话语粗鄙令人痛心和无奈，即使是他中了秀才,社会地位有所改变,可是胡屠户对他的态度仍然十分粗野傲慢,臭骂他,训斥他。

王兆芝.语文阅读教学如何拓展迁移[J].现代语文(教学研究版),2009(12):35.

李晓红.《范进中举》中人物形象赏析[J].读与写(教育教学刊),2013,10(10):54-55.

张玲玲.范进与孔乙己之形象比较[J].福建教育学院学报,2002(10):128.

还有一些研究者认为范进是一位颇有心计、城府很深、委屈求全的忍者形象。李晓红从范进向胡屠夫借盘缠这事分析了的城府之深、心思之细、设想之远。NOTEREF_Re\h⑥其中有一个问题值得我们思考，范进中秀才之后在向胡屠夫借盘缠时为何忍气吞声，比之前更加隐忍和低三下四？陶丹华认为这是范进身上的心计陶丹华.谈谈《范进中举》的细节描写[J].江苏教育学院学报(社会科学版),2003(01):114-115.，他在向丈人借盘缠未果之后还是不放弃，心想“宗师说我火候已到，自古无场外的举人，如不进去考他一考，如何甘心?”于是瞒着丈人，到城里参加乡试。从全文来看,范进城府极深，最能表现他的一个字是——装，“没中举时,他是装糊涂,装孙子;中举后,他在装高雅,装亲切。”蒋金涛.化繁为简定点突破——《范进中举》创新教学实践[J].中学语文教学参考,2017(Z2):114-116.

陶丹华.谈谈《范进中举》的细节