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语文班主任教师自我鉴定

语文班主任教师自我鉴定

时光荏苒，自20XX年9月踏上三尺讲台，担任XX中学高一（3）班班主任及语文教师以来，已近三年。始终秉持“以生为本，以文育人”的教育理念，在语文教学与班级管理中深耕细作，既注重学生语文素养的全面提升，也关注其人格品行的健全发展。现将三年来的工作从思想政治、教育教学、班级管理、教研科研、个人成长五个维度进行详细鉴定，具体数据与实例如下：

一、思想政治：坚定教育初心，涵养师德师风

作为一名党员教师，始终将思想政治建设放在首位，以“四有”好老师标准严格要求自己。三年来，累计参加学校党委组织的政治学习42次，撰写学习笔记3万余字，专题研讨发言8次，其中《新时代教师的使命与担当》获校级学习心得一等奖。在师德修养中，坚持“育人先育德”，将思政教育融入语文教学，例如在《记念刘和珍君》教学中，通过“鲁迅的呐喊”专题讨论，引导学生理解家国情怀；在《乡土中国》整本书阅读中，结合乡村振兴案例，让学生感受“文化自信”的时代意义。

关爱学生，尊重差异，三年来累计帮扶特殊学生12人，其中家庭困难学生5人、学困生4人、心理困惑学生3人。2022年，学生小李因父母离异情绪低落，成绩下滑，我坚持每周与其谈心2次，联合心理教师制定帮扶计划，同时发动班级同学成立“学习互助小组”，一学期后小李不仅走出阴霾，语文成绩还从72分提升至91分，其母亲送来锦旗上书“爱心育桃李，真情暖人心”。

二、教育教学：深耕语文课堂，提升核心素养

（一）教学实绩：数据见证成长

作为语文教师，始终聚焦“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四大核心素养，通过精细化教学提升学生成绩。三年来，所带班级语文成绩显著提升：

-高一入学时：班级平均分72.3分（年级10个班排名第8），优秀率（120分以上）15%，及格率82%；

-高一学年结束：平均分78.6分（年级排名第3），优秀率28%，及格率95%；

-高二学年结束：平均分83.2分（年级排名第1），优秀率35%，及格率100%；

-高三上学期：全市统考中，平均分86.5分（超过市重点中学平均分2.1分），优秀率42%，3名学生进入全市前100名。

连续两年获评校级“教学质量一等奖”，2023年获评XX市“高中语文教学能手”。

（二）教学方法：创新与实践结合

1.“三阶六步”阅读教学模式：针对学生“读不懂、读不深、读不透”的问题，构建“初读感知—精读探究—拓读迁移”三阶，结合“自主预习—小组合作—展示交流—教师点拨—总结提升—拓展运用”六步教学法。例如在《红楼梦》整本书阅读中，设计“金陵十二钗判词解读”专题，学生通过小组合作绘制人物关系图、撰写分析报告，其中7份报告入选校级“优秀阅读成果”。

2.“生活化写作”训练体系：引导学生从生活中取材，建立“素材积累本”，每周撰写“生活随笔”，每月开展“写作工坊”。三年来，班级学生累计撰写随笔8万余篇，其中23篇在《中学生阅读》《语文报》等刊物发表，45人次获省级以上作文竞赛奖项，2022年班级获评“全国中学生作文教学示范班级”。

3.分层教学精准施策：根据学生学情将班级分为A、B、C三层，制定差异化教学目标。例如C层学生（基础薄弱）重点落实字音字形、古诗文背诵，每天布置“10分钟小测”；A层学生（能力突出）开展“专题研究性学习”，如“苏轼词风与人生境遇”“网络语言对现代汉语的影响”等，指导学生撰写小论文，其中《从“躺平”看青年语言的时代变迁》获市级青少年科技创新大赛二等奖。

（三）作业与评价：减负增效，多元反馈

严格落实“双减”政策，作业设计注重“精、活、实”：

-分层作业：基础作业（如文言文翻译、现代文阅读）必做，拓展作业（如跨媒介阅读、创意写作）选做，三年来平均作业完成时间从60分钟降至40分钟，学生满意度达98%；

-批改细节：累计批改学生作文本1200余本，撰写评语5万余字，实行“面批+互批+自批”结合，每周选取3篇典型作文进行“集体评改课”；

-过程性评价：建立“学生成长档案袋”，收录课堂表现、作业、作品、反思等材料，学期末进行“综合素养星级评定”，其中5名学生获“五星语文之星”。

三、班级管理：构建“三维”育人体系，促进全面发展

作为班主任，始终以“班级是家，成长是光”为理念，构建“制度—文化—活动”三维管理体系，打造“团结、奋进、温暖”的班集体。

（一）制度建设：民主自治，习惯养成

与学生共同制定《高一（3）班班级公约》，涵盖学习、纪律、卫生等方面，实行“班干部轮岗制”“小组量化考核制