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202X-202X学年一年级班主任工作计划

一、指导思想

以《中小学德育工作指南》为指导，立足一年级学生“幼小衔接”的关键过渡期，围绕“习惯养成、兴趣培养、安全守护”三大核心目标，遵循“严爱相济、循序渐进”的原则，构建“家校社协同”的教育体系，帮助学生快速适应小学学习生活，培养良好的学习习惯、行为习惯与品德素养，为后续学段学习奠定坚实基础。

二、班级情况分析

（一）学生基本情况

本班共____名学生，其中男生____名、女生____名。学生均来自不同幼儿园，存在以下特点：

认知水平差异：部分学生提前接触过拼音、简单数学计算，具备基础学习能力；少数学生未接受学前衔接教育，对小学课堂纪律、学习方式较为陌生。

行为习惯待培养：多数学生仍保留幼儿园“以玩为主”的习惯，存在上课注意力不集中（持续专注时间约15-20分钟）、课间追逐打闹、物品摆放杂乱等问题。

身心发展特点：年龄集中在6-7岁，好奇心强、模仿力强，但自我管理能力弱，情绪易波动，需要教师更多的耐心引导与情感关怀。

（二）班级管理重难点

重点：帮助学生适应小学作息（如按时到校、规范课间活动）、养成课堂听课习惯（举手发言、不随意插话）、掌握基础生活技能（整理书包、有序排队）。

难点：化解学生“分离焦虑”（部分学生依赖家长，开学初期易哭闹）、平衡不同基础学生的学习需求、建立有效的家校沟通机制。

三、工作目标

（一）习惯养成目标

学习习惯：开学1个月内，学生能做到课前准备好学习用品（课本、铅笔、橡皮摆放整齐）；2个月内，养成“举手发言、不随意打断他人”的课堂习惯；学期末，初步掌握“预习-听讲-复习”的基础学习流程。

行为习惯：学期内，学生能遵守校园纪律（不追逐打闹、不随地吐痰）、保持个人卫生（勤洗手、整理衣物）、遵守集体秩序（排队就餐、有序上下楼）。

生活习惯：1个月内，学生能独立整理书包、水杯等个人物品；学期末，养成“按时作息（晚上9点前睡觉）、自主完成简单家务（如摆放碗筷）”的习惯。

（二）学业适应目标

配合各科教师，帮助学生快速适应小学学科学习（如拼音认读、汉字书写、10以内加减法），减少因“衔接不畅”导致的学习畏难情绪。

培养学生学习兴趣，通过趣味课堂活动（如拼音儿歌、数学游戏），让学生感受到学习的乐趣，避免过早出现“厌学”倾向。

（三）品德与社交目标

引导学生学会“尊重他人、团结同学”，能与同伴友好相处，初步解决简单的矛盾（如玩具分享、排队顺序）。

通过主题班会、故事教学等形式，渗透“爱国、爱校、爱家”的德育理念，培养学生的集体荣誉感。

（四）安全管理目标

学期内，实现“零安全事故”，学生掌握基础安全知识（如不触摸电源、不跟陌生人走、上下楼梯靠右行）。

家长、学生、教师三方形成安全共识，建立“每日安全反馈”机制，及时排查班级安全隐患。

四、具体工作措施

（一）习惯养成：细化规则，循序渐进

制定“班级日常行为规范”，具象化要求：

课堂规则：用儿歌形式简化（如“小嘴巴，不说话；小眼睛，看老师；小耳朵，认真听”），每日课前3分钟集体诵读，强化记忆。

课间规则：明确“三个可以、三个不可以”（可以喝水、整理物品、轻声交流；不追逐打闹、不攀爬栏杆、不玩危险游戏），安排“课间小管理员”（每日2名学生轮流），协助监督。

物品整理：每周开展1次“书包整理比赛”，教学生按“课本-练习本-文具”分类摆放，教师示范后，让学生两两互相检查。

分层奖励，强化正向行为：

设立“习惯之星”评比栏（分“课堂星、纪律星、卫生星”），学生每获得5颗星星，兑换1次小奖励（如作业本、卡通贴纸），每周五班会公布“周之星”，拍照展示在班级群。

对习惯进步较慢的学生，采用“一对一帮扶”（安排习惯好的学生当“小老师”），避免批评指责，多用“你今天举手发言了，进步很大”等鼓励性语言，保护学生自尊心。

（二）学业适应：协同学科，趣味引导

衔接期（开学前2周）：降低学习强度，侧重适应：

配合语文教师，开展“拼音启蒙趣味周”，通过拼音卡片、动画视频、亲子共读拼音故事等形式，帮助学生轻松入门；避免过早要求“精准书写”，先培养“认读兴趣”。

配合数学教师，设计“数学游戏课”（如用积木学数数、用卡片练加减法），让学生在玩中理解数学概念，减少“书写压力”。

日常学业支持：关注个体差异，因材施教：

建立“学生学业情况台账”，记录学生各科学习进度（如拼音掌握程度、汉字书写水平），对基础薄弱的学生，利用课后10-15分钟进行“小灶辅导”（如单独教读拼音、示范握笔姿势）。

每月组织1次“学业展示会”（如拼音拼读比赛、数学口算小达人），让学生在展示中获得成就感，增强学习自信心。