作业设计部编版小学语文四年级上册 第一课《观潮》.docxVIP

课题名称：部编版小学语文四年级上册第一课《观潮》课时安排：两课时设计理念：本教学设计严格遵循《义务教育语文课程标准（2022年版）》的理念，以培养学生核心素养（文化自信、语言运用、思维能力、审美创造）为终极目标。通过创设“争做钱塘江文化小使者”的真实学习情境，整合“语言文字积累与梳理”与“文学阅读与创意表达”两个发展型学习任务群，引导学生在项目式、合作式的探究学习中，感受钱塘江大潮的雄伟奇特，体味祖国山河之美与语言之美，实现从“教课文”到“用课文学语文”的深刻转变。

一、教学分析

（一）教材分析《观潮》是一篇文质兼美的写景散文。作者通过细致的观察、丰富的想象和精妙的语言，生动地描绘了钱塘江大潮这一“天下奇观”在“潮来前”、“潮来时”、“潮头过后”的壮丽景象。文章层次清晰，结构分明（总-分-总），语言精准、气势磅礴，尤其是运用了大量的比喻、夸张等修辞手法，是学生感受语言魅力、学习写作顺序、进行语言积累与运用的典范文本。

（二）学情分析四年级的学生已经具备了一定的独立识字能力和阅读理解能力，能够初步把握文章的主要内容。他们对生动形象的画面充满兴趣，想象力丰富。然而，对于大多数未亲眼见过钱塘江大潮的学生来说，仅凭文字想象其磅礴气势仍有难度。同时，如何在阅读中体会作者精准的语言表达并尝试迁移运用，是本学段需要重点培养的能力。本设计将通过多媒体辅助、小组合作、角色扮演等方式，化抽象为具体，突破难点。

（三）核心素养与新课标对接分析

1.文化自信：通过感受钱塘江大潮这一自然奇观，激发学生对祖国壮丽山河的热爱与自豪之情，坚定文化自信。

2.语言运用：重点引导学生品味、积累、运用文中表示时间和声音的词语、比喻句等，在真实的任务情境中进行口语交际与书面表达实践。

3.思维能力：通过梳理文章写作顺序、对比不同时段潮水的特点、探究写作方法等活动，培养学生的分析、比较、概括等逻辑思维能力。

4.审美创造：引导学生在朗读、想象、品味中感受自然之美与语言之美，并尝试用自己的方式（解说、写作、绘画等）表现和创造美。

二、教学目标

1.基础型目标（语言文字积累与梳理）

·认识“盐、屹、昂、顿”等12个生字，会写“潮、据、堤、阔”等15个生字。理解并积累“笼罩、若隐若现、人声鼎沸、水天相接、浩浩荡荡、山崩地裂、漫天卷地、风号浪吼”等词语。

·能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第3、4自然段。

2.发展型目标（文学阅读与创意表达）

·阅读与鉴赏：能边读边想象画面，说出印象深刻的画面感受；能抓住重点词句，通过合作探究，理清课文描写顺序（潮来前、潮来时、潮头过后），体会钱塘江大潮的雄伟奇特。

·表达与交流：能学习作者的写作方法，尝试运用积累的词语和比喻句式，进行片段仿写或为视频配解说词。

3.拓展型目标（跨学科学习）

·能借助信息技术（视频、图片）或科学知识，初步了解钱塘潮的形成原因，并尝试在“小使者”介绍中融入。

三、教学重难点

·教学重点：感受钱塘江大潮的雄伟壮观，积累课文中优美、生动的语言。

·教学难点：学习作者有顺序、抓特点的观察和描写方法，并尝试在表达中运用。

四、教学准备

·教师准备：多媒体课件（包含钱塘江大潮不同阶段的视频、图片；重点词句、结构图；背景音乐）；“钱塘江文化小使者”任务卡。

·学生准备：预习课文，自学生字词；搜集有关钱塘潮的资料。

五、教学过程

第一课时：初识奇观，积累语言，理清顺序

(一)创设情境，导入课题（5分钟）

1.情境导入：“同学们，我们的祖国山河壮丽，有许多令人惊叹的自然奇观。今天，我们将成立一个‘钱塘江文化推介小组’，大家都是其中的‘文化小使者’。我们的第一个任务，就是通过学习课文《观潮》，向全世界的朋友介绍这一‘天下奇观’。你们有信心吗？”2.板书课题，齐读课题。

质疑激趣：“看到课题，你想知道什么？”（预设：潮水什么样？为什么是奇观？作者怎样写的？）

设计意图：创设真实的学习情境，赋予学生“小使者”的角色，激发主动探究的学习内驱力，将学习转化为一项有意义的任务。

(二)任务一：通读全文，扫清障碍（10分钟）

1.初读感知：学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，思考：钱塘江大潮给你留下了怎样的总体印象？（用文中的一个词回答——“天下奇观”）

2.字词闯关：

·我会认：课件出示生字词，采用小组开火车、抢读等方式检查认读。

·我会写：重点指导“滚”、“顿”、“逐”等易错字的书写，强调结构、笔顺。

·我会解：结合上下文、图片或视频理解“人声鼎沸”、“浩浩荡荡”、“山崩地裂”等词语。

设计意图：扎实进行语言文字的积累与梳理，这是核心素养的基础。将字词学习置于“闯关”游戏中，增加